隨班就讀是保障特需兒童平等接受義務(wù)教育的重要途徑，是提高社會(huì)文明的重要體現(xiàn)。2020年6月教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱：《指導(dǎo)意見(jiàn)》)，該文件就加強(qiáng)特需兒童義務(wù)教育階段隨班就讀工作提出了指導(dǎo)意見(jiàn)和工作部署。
也是從2020年開(kāi)始，成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)前后迎來(lái)了2名隨班就讀的特需兒童。基于對(duì)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的解讀，在錦江區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育團(tuán)隊(duì)的支持下，成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)為特需兒童制定了精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)安排，助力特需兒童持續(xù)發(fā)展。
一日蹲班，精準(zhǔn)摸排
雖然東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)在特需兒童入學(xué)前夕已經(jīng)知道了他們的基本信息，但為了能夠更全面地了解特需兒童的情況，該校領(lǐng)導(dǎo)班子及資源教師開(kāi)展了“一日蹲班”。“一日蹲班”并非只觀察1天，而是由多個(gè)“1天”組成。教師團(tuán)隊(duì)和孩子們同上課、同休息、同吃飯……結(jié)合“一日蹲班”情況、醫(yī)學(xué)評(píng)估材料、近期學(xué)科教師的評(píng)估，學(xué)校能夠更加精確地找準(zhǔn)特需兒童的發(fā)展起點(diǎn)，更加科學(xué)地評(píng)估特需兒童的發(fā)展?jié)摿�，為其制定更適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
召開(kāi)班科聯(lián)系會(huì)，制定IEP
分管行政組織各學(xué)科老師召開(kāi)班科聯(lián)系會(huì)，一是分析個(gè)案的發(fā)展情況，包括現(xiàn)階段能力及最近發(fā)展區(qū)；二是對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行長(zhǎng)短期目標(biāo)的撰寫(xiě)培訓(xùn)，一起商討制定本學(xué)期的個(gè)別化教育目標(biāo)。
全員參與，各司其職
個(gè)別化教育計(jì)劃(IEP)的制定為后期教師有針對(duì)性的幫助特需學(xué)生提供了方向，整個(gè)過(guò)程全員參與，各司其職。
班主任及科任教師充分考慮特需學(xué)生的學(xué)情，為其設(shè)計(jì)融合教育課程。
分管行政及資源教師定期進(jìn)行課堂觀察，掌握特需學(xué)生最近發(fā)展情況，為其設(shè)計(jì)資源室課程，促進(jìn)其全面發(fā)展。
所有任課教師也會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，團(tuán)結(jié)家庭力量，更好地助力特需學(xué)生成長(zhǎng)。
區(qū)級(jí)資源，自我成長(zhǎng)
關(guān)于隨班就讀工作，東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)也尚在摸索階段。在推進(jìn)過(guò)程中，該校不斷地向錦江區(qū)教科院及對(duì)應(yīng)的二級(jí)資源室尋求幫助，邀請(qǐng)他們到校指導(dǎo)工作；除此之外，該校資源教師也積極參與錦江區(qū)組織的特殊教育培訓(xùn)，如IEP制定與實(shí)操培訓(xùn)班、資源教師素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)等，提升自身專業(yè)能力，更好地為特需學(xué)生提供支持。
每個(gè)孩子都很美，只是美的方式不同。融合教育就是用愛(ài)讓每個(gè)孩子都展現(xiàn)出自己獨(dú)特的美。道阻且長(zhǎng)，行則將至；行而不輟，未來(lái)可期，相信東光實(shí)驗(yàn)小學(xué)在特殊教育這條道路上定會(huì)越走越專業(yè)。（李永 通訊員 王曉揚(yáng)）
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