學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。
——梅貽琦
“導(dǎo)”游：余音繞梁，意蘊(yùn)長
老師是導(dǎo)游者，學(xué)生則是從游者，著名教育家梅貽琦先生“從游論”教育思想給我們太多啟迪。導(dǎo)師不僅傳授知識(shí)，而且應(yīng)處處率先垂范，用自己高尚的品德與操守，使學(xué)習(xí)者耳濡目染，奮力從游在廣闊水面上。這樣，不但學(xué)問可以薪火相傳，品德、情操可以熏之陶之，化于無形，得之不失。
在成都高新區(qū)新川科技園小學(xué)，有這樣一位好導(dǎo)師，她是被大家親切地稱之為“校長媽媽”的張俊勤老師。
為了引領(lǐng)建校首批老師迅速成長，張校長深入教學(xué)第一線，用兩周時(shí)間給每個(gè)班上了一節(jié)量身定制的示范課，給語文教研組進(jìn)行了七場課后教研和一場專題講座。授課內(nèi)容來自教材，卻又不同于教材，每一節(jié)課都能看到“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)的滲透和落實(shí)，更能夠看到該班語文老師和孩子成長的鮮活模樣。
落實(shí)素養(yǎng)，立足課堂，尊重生命，一節(jié)節(jié)有趣、有料、有魂、有味的示范課，一次次有現(xiàn)場、有問題、有解答、有思考的研討，一位有教育情懷的校長正帶領(lǐng)一群科小教師和一群活潑可愛的小科寶，追求科小更美好的理想！
有趣：課堂之源
對于一年級的孩子而言，他們時(shí)常充滿無窮的好奇心與探究欲。張校長的課一開始就抓住了孩子心理，用童趣的內(nèi)容和富有感染力的語言深深地吸引住學(xué)生的目光。
講到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，她說“逗號(hào)有小尾巴，加上句號(hào)成為美麗的句子。”遇到生字，告訴孩子們“漢字寶寶有特點(diǎn)。”涉及到“一”的變調(diào)，也可以表達(dá)“這個(gè)一特別會(huì)交朋友，是為了句子讀起來好聽。”這樣的語言有魔力，這樣的語言有魅力，學(xué)生愛聽，更樂學(xué)。
有料：課堂之本
張校長的課簡約而不簡單。綱舉目張，內(nèi)容也極其豐富，充分彰顯出“簡潔乃是智慧”。每堂課落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)語言凝練，看似風(fēng)輕云淡的背后是獨(dú)具慧心的設(shè)計(jì)。
針對低段隨文識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)，張校長充分引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、拼音、加一加、換一換、反義詞、字理等方法學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)的過程中，也注重學(xué)生識(shí)字方法的遷移，由單一的字到字串集中識(shí)字，學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是一個(gè)個(gè)具有音、形、義的漢字，更是被充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)漢字背后文化與精神的探究興趣。
有魂：課堂之韻
好的課，可以是當(dāng)學(xué)生走出教室時(shí)，比走進(jìn)教室時(shí)變得高尚。課堂上，學(xué)生精彩了，這堂課自然精彩。張校長在部編教材一上《語文》第五單元的教學(xué)中，除了給孩子講授基礎(chǔ)知識(shí)，也在滲透相關(guān)的人文內(nèi)容，完美地詮釋了語文學(xué)科工具性與人文性的融合。
學(xué)習(xí)古詩《畫》，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的美學(xué)意蘊(yùn)，讓孩子們感受詩是有聲的畫，畫是無聲的詩�！缎芬徽n中滲透學(xué)生對“寶貝”一詞的體會(huì)，引導(dǎo)孩子讀好課文中的詞句，讓語詞變得鮮活而有生命。
有味：課堂之美
好的樂曲，猶余音繞梁，久久回味。好的課堂，同樣如此。一堂課已然結(jié)束，教育仍在發(fā)生。
聽張校長的課，師生都沉浸在余味無窮的美感中。這美感，來自于讀書聲里傳遞的音韻節(jié)奏，文字中流淌的情感思想，師生間交融共生的和諧度，教育現(xiàn)場映射而來的感染力。
有理：課堂之變
“變則通，通則達(dá)。”除了給每個(gè)班上示范課，張校長還結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，將自己多年在隨文識(shí)字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉為有效策略，為全體語文老師進(jìn)行了題為《建構(gòu)充滿童心·童聲·童趣的低段隨文識(shí)字課》的專題講座，引領(lǐng)大家在語文教學(xué)方面培根鑄魂、啟智增慧。內(nèi)容涵蓋寓識(shí)于讀，隨文識(shí)字，疏通文意；寓解于境，捕文捉字，理解內(nèi)容；描仿入體，強(qiáng)化字形，鞏固運(yùn)用；字詞朗讀教學(xué)步驟；隨文識(shí)字教學(xué)五要素等，其中既有寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有前沿的創(chuàng)新探索。
“從”游：念念不忘，有回響
連續(xù)兩周，張校長在繁忙的日常行政事務(wù)之外，花大量的精力給學(xué)校的老師上示范課。她的細(xì)致、精致、極致的工作追求讓每一位老師都為之觸動(dòng)。正是受到張校長這種精神的感染，老師們唯有踏實(shí)工作、孜孜追求、不懈努力、勇攀高峰，才能真正地踐行學(xué)校的核心教育思想“把更美好的給予每一個(gè)孩子“。
尤其是語文組的老師們，每個(gè)人都收獲頗豐。
一年級一班劉歡老師說：“聽完張校長的示范課，從課堂組織到課堂評價(jià)再到學(xué)情分析，我收獲頗豐。我不僅對小學(xué)低段隨文識(shí)字有了更深層次的理解與把握，我的班級管理也找到了更有效的切入點(diǎn)。最讓我印象深刻的是張校長對學(xué)生多樣溫暖正向的評價(jià)。評價(jià)是思維的對話，了解兒童，走進(jìn)兒童，對話兒童。我想，一堂好課應(yīng)該讓孩子在老師的話語中找到自信，拔節(jié)生長。”
一年級二班蔣瑜老師說：“好的語文課需要做到‘活、趣、慧’，語文也需要培養(yǎng)孩子思維，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。印在課本中的字詞是無聲的，而通過語文學(xué)習(xí)，可以賦予它們生命與情感。‘功夫在課外’，如何將‘我在教’不露痕跡地轉(zhuǎn)化為‘我要學(xué)’，是需要背后下功夫去探究，我可以先學(xué)習(xí)基本的范式，再逐步地創(chuàng)造提升。‘小孩不小’，要想讓學(xué)生喜歡語文課，需要站在兒童立場，用兒童的視角去研究教育。張校長不僅是給我們展示了教學(xué)上的技藝，更讓我們折服的是她對教育純粹的投入和對老師如親人般的愛。在張校長的身上，我看到了一堂課，更看到了這一堂課是用一生為之準(zhǔn)備。”
一年級三班王思寧老師說：“張校長教會(huì)了我——教學(xué)必須從探索兒童的興趣開始，只有真正貼近兒童，不斷研究兒童，把兒童作為學(xué)習(xí)的主體，了解兒童的學(xué)習(xí)需求，才能夠真正將兒童放在語文教學(xué)的正中央，才能上好充滿‘童心·童聲·童趣’的語文課。真正的語文課就是把培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字能力作為根本任務(wù)的課堂；真正的語文教學(xué)就是緊扣文本、穩(wěn)扎穩(wěn)打進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的教學(xué)。作為語文教師，在今后的教學(xué)中我更要緊抓語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一這一基本特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們在富有情境的課堂中進(jìn)行語言實(shí)踐，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，豐富語言積淀。”
一年級四班向曉旭老師說：“張校長的專業(yè)引領(lǐng)，讓我意識(shí)到，作為新時(shí)代的低段語文教師，課堂上應(yīng)該真正尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究地識(shí)讀新字，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，給兒童愛與美的啟迪。課堂上不僅僅教給學(xué)生語文知識(shí)，更重要的是滲透語文課程目標(biāo)的核心素養(yǎng)，影響他們對世界的感受，思考及表達(dá)方式，最終積淀成為學(xué)生的精神世界中最深層最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。以后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，積極主動(dòng)地思考，將‘三會(huì)’課堂理念有效融入語文課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘會(huì)學(xué)習(xí) 會(huì)生活 會(huì)創(chuàng)造’的發(fā)展目標(biāo)。”
一年級五班周琴老師說：“語文是什么？語文是聽說讀寫，是生活，更是做人。在張校長的課堂上，每一個(gè)字、每一句話、每一次師生對話都在育人。在張校長的課堂上，詞語不再只是詞語，她們有了生命的意義，更有了家國情懷：認(rèn)識(shí)了‘男’字，孩子們懂得了做男生的勇敢和擔(dān)當(dāng)；五星紅旗的‘男’字，孩子們讀出了對革命先輩的敬仰……語文就應(yīng)該這樣，捕文捉字，寓解于境，豐盈內(nèi)心。這將成為我接下來語文課追求的目標(biāo)。作為一名語文老師，我希望我的學(xué)生書寫漂亮，喜歡閱讀，樂于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，我更希望她們愛語文，愛生活，愛身邊的每一個(gè)人。大愛無言，至愛無聲，在科小，有這樣一名有教育情懷的師者帶領(lǐng)老師、學(xué)生成長，幸福無限！”
“暢”游：吐蕊含馨，展生機(jī)
一位校長，一群老師和孩子。校長媽媽引領(lǐng)老師專業(yè)成長，老師帶領(lǐng)孩子花開七彩，自然生長，呈現(xiàn)出郁郁生機(jī)與盎然姿態(tài)。
雅學(xué)一班與她們的書寫秘訣
愉閱二班與她們的閱讀時(shí)光
銀河三班與她們的小詩創(chuàng)寫
智創(chuàng)四班與她們的拼音之旅
融慧五班與她們的識(shí)字之旅
好教師是什么?科小老師說：是設(shè)計(jì)師，匠心獨(dú)運(yùn)，行云流水。是廚藝師，釀造“美味”，回味無窮。是工程師，塑造靈魂，滌蕩心靈。
好學(xué)校是什么?科小老師說：溫而不炙，光而不耀，植根于靜默無言處，蓬勃生發(fā)，生生不息，這就是科小追求的教育!
好教師，好學(xué)校，把更美好的給予每一個(gè)孩子！（黃小林 通訊員 蔣瑜）
成都高新區(qū)新川科技園小學(xué),從游論
