2022年12月16日，由四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)、成都市第四區(qū)域教育聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校共同體、成都市向堯名校長工作室聯(lián)合舉辦的“兒童眼中的完整世界”跨學(xué)科學(xué)習(xí)研討會(huì)在線上召開。
四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)執(zhí)行校長謝清玲致歡迎辭。謝清玲校長指出，期望通過跨學(xué)科探索與實(shí)踐，建構(gòu)交融的課程，打造靈動(dòng)的課堂，培育幸福的學(xué)生。
成都經(jīng)開區(qū)(龍泉驛區(qū))教育局副局長張英武勉勵(lì)老師們做一名探索者，沉下心來實(shí)踐探索、靜心育人，從跨學(xué)科出發(fā)，大膽邁出課堂變革的嘗試，開辟課堂新樣態(tài)，打造育人新模式。
四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)李玉慶老師帶來展示課《童心音樂會(huì)》。
成都市磨子橋小學(xué)分校米玲玉老師圍繞“面花”這一指尖上的藝術(shù)，呈現(xiàn)了精彩課例——《創(chuàng)意面花》。
四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)吳珍林老師聚焦真實(shí)問題，從三星堆“大立人”謎團(tuán)出發(fā)，在模擬考古中點(diǎn)燃學(xué)生興趣，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)編碼、體驗(yàn)編碼、應(yīng)用編碼。
四川天府新區(qū)南湖小學(xué)李妍鈺老師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究營養(yǎng)均衡的奧秘，呈現(xiàn)課例《營養(yǎng)要均衡》。
四川師范大學(xué)附屬青臺(tái)山小學(xué)賈皓云老師做了題為《跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科概念建構(gòu)》的分享。賈老師剖析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、學(xué)科融合、大概念等教育熱詞所指向的學(xué)習(xí)本質(zhì)，指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)既要超越學(xué)科本位，又要凸顯學(xué)科價(jià)值�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)要重視聚焦真實(shí)項(xiàng)目的自然融合，要探索面向創(chuàng)意生長的學(xué)科碰撞。同時(shí)，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，還應(yīng)關(guān)注跨學(xué)科概念的建構(gòu)。
四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長李松林教授結(jié)合理論與實(shí)踐，為老師們做了題為《深度整合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》的講座。關(guān)于學(xué)科如何融合，李教授給出了三條紐帶，一是以實(shí)踐活動(dòng)求融合(外層紐帶)，二是以核心問題求融合(中層紐帶)，三是以更大概念求融合(深層紐帶)。李教授深入靈魂的追問、形象的比喻、豐富的舉例，讓老師們對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有了深入的理解。
最后，成都市向堯名校長工作室領(lǐng)銜人、成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校向堯校長進(jìn)行了活動(dòng)總結(jié)。向校長溯源跨學(xué)科教學(xué)，指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，期待老師們共同探索。（賴波 通訊員 胡念）
跨學(xué)科學(xué)習(xí),實(shí)小西區(qū),兒童眼中的完整世界
