為切實推進(jìn)幼兒園與小學(xué)雙向科學(xué)銜接，近日，四川天府新區(qū)鹿溪幼兒園和四川天府新區(qū)教科院附小圍繞從《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教育指導(dǎo)要點》中提取的關(guān)鍵詞，開展“專注力”專題培訓(xùn)。
理論學(xué)習(xí)
圍繞關(guān)鍵詞“專注力”，天府新區(qū)教科院附小心理教師維娜帶著鹿溪幼兒園教師從心理學(xué)的角度深入學(xué)習(xí)專注力。
判斷一名孩子的專注力有哪些依據(jù)？維娜老師指出兩點：首先判斷是否有多動癥；如果沒有多動癥，就需考慮是否是教育等后天因素所致，那么老師可以對孩子從視、聽、思維三個方面進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練。
如何對幼兒進(jìn)行專注力的前測？排除多動癥后，使用聽數(shù)字的方式，不同年齡段設(shè)置不同的難度，對孩子進(jìn)行專注力的測試。
最后，維娜老師介紹了專注力下的五個維度即視注意、聽注意、視記憶、聽記憶和視動。
實踐運(yùn)用
通過維娜老師的培訓(xùn)，鹿溪幼兒園教師對如何判斷幼兒專注力的發(fā)展情況，以及如何進(jìn)行訓(xùn)練有了更清楚的認(rèn)識。在幼兒園，老師們將根據(jù)5個維度開發(fā)和設(shè)計游戲活動、游戲材料，對幼兒進(jìn)行專注力的訓(xùn)練；在小學(xué)，老師們也將圍繞五個維度開發(fā)不同的課例。采用個案研究的方式，對每一次測試的數(shù)據(jù)進(jìn)行前后對比、分析原因、不斷優(yōu)化材料，提升幼兒的專注力。
幼小銜接工作任重而道遠(yuǎn)。通過本次幼小銜接教研活動，再次為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，架起了縱深式學(xué)習(xí)和交流的橋梁，老師們將認(rèn)真梳理本次教研所探討出來的培養(yǎng)專注力的措施，幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。（黃小林）
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