為推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的教與學(xué)方式的改革，深化大單元學(xué)歷案認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步完善大單元學(xué)歷案設(shè)計(jì)，4月14日下午，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了“踐行‘雙新’理念 精研大單元備課”大單元學(xué)歷案系列培訓(xùn)第四場(chǎng)——作業(yè)檢測(cè)與學(xué)后反思設(shè)計(jì)。
本次培訓(xùn)由教師發(fā)展中心段蘊(yùn)航副主任主講。段主任從大處著眼，小處著手，系統(tǒng)化、精細(xì)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)，有跡可循，有法可依，加強(qiáng)老師們對(duì)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，結(jié)合老師們初探大單元學(xué)后反思的實(shí)際情況進(jìn)一步對(duì)學(xué)后反思進(jìn)行了指導(dǎo)。
段蘊(yùn)航主任此次培訓(xùn)依據(jù)邏輯思維，依次從WHY-WHO-HOW層次遞進(jìn)開展培訓(xùn)。第一部分培訓(xùn)內(nèi)容是單元學(xué)歷案中“作業(yè)檢測(cè)”的設(shè)計(jì)：首先，從國(guó)家政策、課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)實(shí)層面說(shuō)明單元作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性。緊接著，闡述單元作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與關(guān)鍵要素，這為教師們進(jìn)一步思考高質(zhì)量單元作業(yè)如何設(shè)計(jì)打好前奏。隨后，基于單元作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則，段主任詳細(xì)指導(dǎo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和方法：擇高處立，從結(jié)構(gòu)化、整體性、系統(tǒng)化構(gòu)建單元作業(yè)設(shè)計(jì)框架與作業(yè)目標(biāo)體系；向?qū)捥幮校瑥膬?nèi)容、難度和類型幾方面打開作業(yè)設(shè)計(jì)思路；就平處坐，聯(lián)結(jié)團(tuán)隊(duì)力量分析優(yōu)化形成題組。最后，段主任強(qiáng)調(diào)有價(jià)值、有意思、有可能的作業(yè)才能達(dá)到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
“學(xué)而不思則殆”，學(xué)有思更進(jìn)一步。段主任就單元學(xué)歷案中“學(xué)后反思”的設(shè)計(jì)開展第二場(chǎng)培訓(xùn)。段主任就學(xué)后反思的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行了歸納，并就學(xué)后反思指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)策略進(jìn)行了深入指導(dǎo)。最后，段主任從數(shù)量、表達(dá)、內(nèi)容和系統(tǒng)再次對(duì)學(xué)后反思進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。
此次培訓(xùn)可謂干貨滿滿，從高屋建瓴的認(rèn)識(shí)，落到實(shí)處的策略指導(dǎo)，有法可依，有路可探，方向更清晰，步伐更堅(jiān)定，相信光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師可以用好手中策略，乘風(fēng)破浪譜新篇，砥礪前行上層樓，在大單元學(xué)歷案學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，為孩子們帶來(lái)更加生動(dòng)有趣、有溫度的精彩課堂。（張紅）
成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校,大單元備課
