2023年4月28日，成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈幼兒園聯(lián)合溫江區(qū)慶豐街小學(xué)開展了“聚力專注培養(yǎng) 共研支持策略”幼小科學(xué)銜接聯(lián)合教研，溫江區(qū)慶豐街小學(xué)兩位骨干教師以及光祈幼兒園教研一組教師共同參加。
光祈幼兒園保教助理楊辛惠老師帶領(lǐng)慶豐街小學(xué)鄒雪禎老師、田婷婷老師參觀幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)、藝趣坊游戲區(qū)、常展廳等大環(huán)境，讓小學(xué)老師了解幼兒園的教學(xué)環(huán)境和小學(xué)的差異。幼兒園的課程以游戲活動為主要形式，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的時長相對較短，主要培養(yǎng)其生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力等。
活動中，老師們對于幼兒園階段、小學(xué)階段孩子們專注力方面出現(xiàn)的問題進行了交流，重點從以下幾個方面分析：生理方面、家庭教育方面、環(huán)境方面，比如：因年齡特點的原因幼兒容易受外界干擾等問題；部分家庭過于寵愛孩子，缺少行為規(guī)范；未創(chuàng)設(shè)適宜孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境等。
通過參與互動式教研，討論、梳理出幼小銜接幼兒園與小學(xué)教師支持專注力培養(yǎng)的有效策略。學(xué)前組老師認為可以從以下方面入手：設(shè)置適宜的活動目標(biāo)，支持幼兒最近發(fā)展區(qū)；抓住幼兒的興趣點，促進專注力的發(fā)展；在游戲中提升幼兒動手能力及綜合思維能力；教師關(guān)注自身素養(yǎng)的提升，注意活動過程中的靈活應(yīng)變能力；強化習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒做事有計劃性，加強活動中的常規(guī)教育等。
小學(xué)組教師則提出：在活動中把握幼兒有意注意的最佳時間段；活動中有針對性的鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的主動性；強調(diào)教學(xué)活動的規(guī)則，督促幼兒進行自我約束；日常教學(xué)中樹立教師的威嚴(yán)；家校合作，密切配合，合作共育，注意幼兒生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
對于家長如何提高孩子們的專注力？就這一問題老師們也進行了重點討論，梳理出家長在家庭指導(dǎo)中可借鑒、使用的策略：一是家長需樹立威信，和班級教師相互配合；二是在日常生活中注重陪伴并給予孩子及時的反饋和回應(yīng)；三是在孩子專注于某一件事時，不過度關(guān)心干擾、不打斷；四是提前排除專注力培養(yǎng)過程中的外部干擾因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間氛圍；五是建立良好的親子關(guān)系，在親子游戲中培養(yǎng)孩子的專注力。
此次幼小銜接互動教研活動，以“發(fā)現(xiàn)問題—分析原因—有效策略”為活動核心，突出雙向鏈接實現(xiàn)幼兒園和小學(xué)合理過渡。相信教師們運用梳理出的有效策略，在日常教學(xué)中對于培養(yǎng)幼兒的專注力會更加得心應(yīng)手，相信孩子們在科學(xué)有效的教育引導(dǎo)下會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼小銜接不止是“幼”與“小”的銜接，更是為孩子的終身發(fā)展蓄能。（張紅）
光祈幼兒園,慶豐小學(xué),聚力專注培養(yǎng),共研支持策略
