為加強校際間的交流融合，進一步深化高效課堂教學研究，5月10日，新都區(qū)教科院附屬小學校和旃檀小學開展了五月數(shù)學學科“同課異構”協(xié)同教研活動。兩校教師就北師大版一年級下冊《分扣子》這一課展開了精彩的課堂展示。新都教科院附小王英豪校長、劉紅群副校長以及旃檀小學教師發(fā)展部胡玉蘭部長對教研進行了指導。
同課異構
教科院附小吳楊鳳老師從“整理房間”這個真實情景入手給出課堂任務: 給襯衣縫上同一種扣子，激發(fā)學生思考。在活動探究中，經(jīng)歷“猜想-驗證-總結”過程，放手讓學生去自行探索分類標準和結果，從而引發(fā)認知沖突，感受分兩類到分四類的必要性，體現(xiàn)學生主體性，在學生認知中搭建“觀察-分一分-檢查-回頭看”的分類思想框架。
旃檀小學何致沂老師從預學檢測入手，用視頻呈現(xiàn)情境“淘氣不小心將媽媽的扣扣子盒打翻了”從而讓學生去嘗試分扣子。學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)分類標準不同，分類結果不同，接著引導學生繼續(xù)分下去，體會相同分類標準下，順序不同，分類經(jīng)過也是相同的。在展示與交流中，培養(yǎng)學生推理和表達能力。
課堂解密
教科院附小胡渝韌老師從主題說明、學情分析、目標設計和流程解讀四個方面，結合課標要求，在實踐操作活動中，應用分類思想，促進學生認知經(jīng)驗生長，形成有序思考，培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力和應用意識。
旃檀小學石曉利老師從課標解讀、教材解讀、單元解讀和課時內(nèi)容四方面，結合“自導式”教學模式，以“問題、過程、評價”三維度體現(xiàn)思維結構化。
研討交流
在自由評課環(huán)節(jié)，各位老師各抒己見，精準點評，從不同角度表達思考，收獲頗豐，受益匪淺！
胡玉蘭部長從課標角度指出，《分扣子》一課屬于統(tǒng)計與概率板塊，是學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類-數(shù)據(jù)整理與表述-數(shù)據(jù)隨機現(xiàn)象的螺旋上升的認知過程，課堂內(nèi)容從分物-分圖形-分數(shù)據(jù)階梯性呈現(xiàn)。她肯定了兩位老師在復雜真實情境中運作課堂的能力，抓住本節(jié)課重點，關注學生課堂生成，注重知識方法結構化。
劉紅群副校長指出數(shù)學課堂應該注意與生活的聯(lián)系，注重分類在現(xiàn)實意義的合理性。舉例說明，根據(jù)現(xiàn)實需要，提倡教師著眼于數(shù)學來源于生活。
最后，王英豪校長指出教學應注重情景創(chuàng)設，注重任務驅動，培養(yǎng)學生主動探究的能力。他強調(diào)，教師要按照國家標準來教書育人，思考怎樣培養(yǎng)出國家需要的人才。協(xié)同教研活動的意義在于將教師個人發(fā)展轉向協(xié)同發(fā)展，建設更具教研能力的教師隊伍，提高教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。（張紅 通訊員 胡渝韌）
新都區(qū)教科院附屬小學校
