5月23日下午，成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校副校長(zhǎng)盧楊帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文課題組成員以及三年級(jí)語(yǔ)文教研組在錄播教室開(kāi)展“大單元背景下培養(yǎng)學(xué)生字詞梳理與探究能力”課題研討活動(dòng)�；顒�(dòng)特別邀請(qǐng)溫江區(qū)教科院語(yǔ)文教研員楊繼老師專業(yè)指導(dǎo)。
研討開(kāi)始，學(xué)校三年級(jí)萬(wàn)紫微老師帶領(lǐng)三年級(jí)九班孩子一起走進(jìn)課堂《火燒云》。整堂課萬(wàn)老師都緊緊圍繞字詞梳理與探究這個(gè)中心，在字詞學(xué)習(xí)中，抓住部首理解字義，透過(guò)意思辨別多音字，仔細(xì)觀察學(xué)會(huì)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)技巧——突破包圍圈……在文章閱讀中，抓住顏色和變化，對(duì)火燒云的顏色進(jìn)行分類并積累運(yùn)用這些詞語(yǔ)。孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，在梳理與探究中通融漢字思維，傳承中華文化。
課后，課題組王靜老師從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、改革背景、理論依據(jù)、研究現(xiàn)狀、課題研究的意義、預(yù)期研究成果和效果及創(chuàng)新點(diǎn)為全體老師分享了大單元背景下培養(yǎng)學(xué)生字詞梳理與探究能力這一課題的相關(guān)資料，讓老師們對(duì)于如何開(kāi)展生字詞教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
隨后，全體聽(tīng)課老師圍繞課題結(jié)合萬(wàn)老師的課堂紛紛發(fā)表看法。官丹老師認(rèn)為，本堂課抓住了三年級(jí)字詞的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，從音形義去梳理探究，學(xué)生參與度高，興趣濃。曾新穎老師則指出，本節(jié)課從點(diǎn)到類，從聚到散，充分運(yùn)用預(yù)測(cè)、推理等策略，彰顯了語(yǔ)文的工具性。唐濤老師結(jié)合課題建議大家，語(yǔ)文課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要在大單元的理念下，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
接著，教研員楊繼老師作出了專業(yè)指導(dǎo)。他高度評(píng)價(jià)本次研討做到了三個(gè)結(jié)合：課例與課題相結(jié)合，識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，詞語(yǔ)梳理與文章理解相結(jié)合。他認(rèn)為，本堂課注重方法的指導(dǎo)，落實(shí)了典型字詞的梳理，并且有針對(duì)性的遷移和運(yùn)用值得大家借鑒和學(xué)習(xí)。他也建議，教學(xué)中一定要做到兩個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化學(xué)生立場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用；課題研究中要堅(jiān)持三個(gè)導(dǎo)向：?jiǎn)栴}解決導(dǎo)向、課題結(jié)題導(dǎo)向、課題申獎(jiǎng)導(dǎo)向。
最后，盧校長(zhǎng)對(duì)本次以課例為載體的課題研究進(jìn)行總結(jié)。他高度評(píng)價(jià)了課題組、教研組在課題研究中所付出的智慧和努力。他希望全體語(yǔ)文老師要借助課題研究，以學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，厘清問(wèn)題，找到方法，提升課堂效率，形成特色。
正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。相信此次課題研究與課例展示相結(jié)合的活動(dòng)，定能給老師們帶來(lái)更多的思考和收獲。（張紅 通訊員 沈昕）
以課例為載體,光華實(shí)小,語(yǔ)文課題組,共研“生字詞教學(xué)”
