新的時(shí)代，教育改革的浪潮一波一波卷來，從2023年高考的思辨類作文，到2023年度高考報(bào)告中“突出批判性思維與創(chuàng)新思維，增加增強(qiáng)試題的開放性與探究性……“都再次應(yīng)證芭德美際特色思辨課的前瞻性。
新學(xué)期，芭德美際學(xué)校將思辨教育再升級，特邀兒童哲學(xué)專家張安仁先生出任思辨研究院院長，深耕思辨教育領(lǐng)域，讓老師和學(xué)生感受思辨課堂的魅力。
回歸課堂
以學(xué)生身份大膽換位
在張安仁院長《基于大概念的思辨課程設(shè)計(jì)》培訓(xùn)課上，老師們切換身份，以學(xué)生身份走進(jìn)課堂，在自己的課桌上領(lǐng)會(huì)最真實(shí)的情緒流露，體驗(yàn)一把“回爐重造”的感覺。
這么做的目的只有一個(gè)，讓老師們共情自己的學(xué)生，感受孩子們在課堂上發(fā)生的心理活動(dòng)。
老師從學(xué)生時(shí)代走來，站上講臺時(shí)，已磨去了兒童上學(xué)的記憶，重新以學(xué)生身份解讀那份膽怯、惶恐、不知所措和鼓勵(lì)的期許，才能共情學(xué)生，去愛護(hù)、關(guān)心、理解每一個(gè)孩子。
教育方向
思辨教育是芭德未來的旌旗
以小學(xué)語文《普羅米修斯》一文為例，安仁院長帶領(lǐng)老師用哲學(xué)的眼光，解析教材。用選擇題測試“學(xué)生”閱讀程度，逐個(gè)討論問題引發(fā)學(xué)生去理解英雄，辯證地看待結(jié)論，讓老師們走出舒適區(qū)，進(jìn)入思辨的領(lǐng)域。
躬作于一線的芭德美際教師，教學(xué)與學(xué)識水平都會(huì)高于標(biāo)準(zhǔn)線，所以在本堂課上與安仁老師的互動(dòng)有水平不生硬。語文教學(xué)是一門需要營造情境的學(xué)科，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象能力來抵達(dá)老師傳遞的境界，雙向的教育才一路暢通。
這一堂課，老師不再是簡單的知識傳遞，而成了學(xué)生們的行為促進(jìn)者，讓學(xué)生們自行討論——閱讀——表達(dá)。一層層遞進(jìn)，剝開藏于故事背后的哲學(xué)意義，將思辨教育特性淋漓呈現(xiàn)。
我們能看到的是，這樣的課堂才是授人以漁，生動(dòng)有趣的，這才是芭德美際要追求的教育方向。
學(xué)以致用
實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)
芭德美際的教師培訓(xùn)有非常明確的定位，無干貨不上，無實(shí)操不上，無思辨不上。照本宣科，PPT發(fā)黃都不改模版，對于老師、學(xué)校都是消磨時(shí)間沒有正向意義。
安仁院長用三年級語文《蜜蜂》一課，將法布爾《昆蟲記》原文與人教版節(jié)選課文進(jìn)行對比，充分運(yùn)用思辨方法讓學(xué)生感受二者不同之處，讓老師們根據(jù)單元和課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)選擇題。隨后提出四個(gè)問題，讓老師們進(jìn)行討論。
哪個(gè)故事里的實(shí)驗(yàn)更好？你會(huì)如何設(shè)計(jì)第二次實(shí)驗(yàn)方案呢？假如你是教材編寫者，你會(huì)選擇《昆蟲記》里哪個(gè)故事，以及故事的哪些部分放進(jìn)教材里？
到此時(shí)，新都區(qū)委常委、宣傳部部長文靜一行正好走進(jìn)了課堂，在停留近20分鐘后，文靜部長表示，這種現(xiàn)場過手，學(xué)了就用，老師變成學(xué)生的培訓(xùn)一定受益頗深。
“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”加深印象 ，老師們有效地進(jìn)行吸收，再演練一遍成為自己的技能，從而影響未來的教育工作沿著思辨思路進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓“學(xué)生”們在課堂上自主思考、實(shí)踐觀察、合作討論進(jìn)自主學(xué)習(xí)，這就是符合學(xué)校定位、提升老師教學(xué)的培訓(xùn)。
教育改革風(fēng)潮正盛，概念整得花哨，追風(fēng)不落地，對于教師們來說，不過舊酒裝新壺罷了。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，滿足教師需求，提升教育水平與技能，追求師生共同進(jìn)步是芭德美際的目標(biāo)。（江蕾）
芭德美際,學(xué)生之姿回歸課堂,思辨課堂
