2023年9月20日，四川天府新區(qū)召開了“科研興教，賦能未來”教育科研大會。華陽小學黃敏主任作為新區(qū)存量學校的唯一代表在大會上作《助推學校教育科研發(fā)展的思與行》主題分享。
黃敏主任著重介紹了華陽小學科研工作校本推進策略與方法，并將學校近幾年的教育科研發(fā)展路徑分為四個階段進行匯報。
一是混沌期，一個課題打開局面，解決沒人參與的問題。在面臨難點、痛點、堵點時，學校勇于破局，敢于亮劍，鼓勵和帶領(lǐng)學校數(shù)學組、語文組申報區(qū)級課題，邊學邊做，邊做邊學，兩項課題雙雙在年度考核中獲得優(yōu)秀等級，并承擔區(qū)級成果推廣會。樸素踏實地“做下去”讓華小的科研有了良好的開端。
二是規(guī)范期，微小課題形成示范，解決參與不廣的問題。在此階段，華陽小學以“全程陪伴式”“低空灌溉式”支持首批教師小課題研究，形成了“校本化行動、小步子發(fā)展、陪伴式支持”的整體思路，“6大關(guān)鍵節(jié)點陪伴跟進”的過程支持策略，以及“多元評價方式引領(lǐng)”的評價支持策略，全面、多元激發(fā)教師的教育研究潛能，助推華陽小學教師從經(jīng)驗型教師向研究型教師過渡。在新區(qū)近三年的小課題成果評選中，共計18項獲獎，其中特等獎一等獎高達8項。
三是提質(zhì)期，龍頭課題鑄造品質(zhì)，解決提質(zhì)增效的問題。在此階段，學校積極確立牽動學校筋骨的龍頭課題，帶動教師廣泛參與，良性互動，構(gòu)建共同的學術(shù)話語體系，從而為教科研深度融合提供可能性。為此，以大概念引領(lǐng)教學為依托，建立相關(guān)課題組10多個，推動學校課題研究系列化、層次化，形成了學校課題、學科課題、教師個人微型課題的立體網(wǎng)絡(luò)。在過去的兩年中，以大概念龍頭課題為依托，助推教師獲得區(qū)一等獎及以上獲獎達到近30項。
四是文化期，讓教育科研成為專業(yè)自覺，成為一種文化。期待著華小教育人這樣一份覺醒：教育科研其實是一種改善生命狀態(tài)的重要方式。因為，在不斷的實踐中越發(fā)感受到教育因其生命性、因其影響變量的多樣性，而具有極大的豐富性、復(fù)雜性、流動性、整體性。為此，也就面臨著不斷產(chǎn)生的問題和困難，影響了工作狀態(tài)甚至生活的質(zhì)量，因此，為了改善生命質(zhì)量，需要對這些問題和困難進行研究，利用理性和行動結(jié)合的力量認識和改造生活。
水滴滴石穿，火星星燎原，華陽小學在教育科研中將全體華小人踏踏實實“做下去”的工作作風充分演繹。也將在新區(qū)的高位引領(lǐng)下，在專家的專業(yè)指導(dǎo)下，進一步喚醒教師的研究意識，推動學校教育研究邁向新的臺階。（黃小林 通訊員 任雅斯）
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