2021年，成華小學(xué)獲得“四川省一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶涼山州昭覺(jué)縣四開(kāi)片區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升工程先進(jìn)集體”稱號(hào)。回顧建設(shè)發(fā)展之路，成華小學(xué)按照成都市“義務(wù)教育高位均衡，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的理念，在省市區(qū)主管單位的精心指導(dǎo)下，搶抓“教育強(qiáng)市”“優(yōu)教成都”建設(shè)和成華區(qū)實(shí)施“優(yōu)質(zhì)教育倍增工程”等機(jī)遇，聚焦內(nèi)涵，乘勢(shì)而上，健全機(jī)制，以“尚美”核心文化統(tǒng)籌引領(lǐng)和影響成員學(xué)校教育教學(xué)整體工作，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育傳承、共享、發(fā)展。幾年來(lái)全體成員學(xué)�！巴l(fā)展、共成長(zhǎng)”，辦學(xué)綜合實(shí)力不斷鞏固，品牌影響力和輻射力不斷增強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)同度和美譽(yù)度不斷提升，在省市區(qū)豎起了一面“集團(tuán)帶動(dòng)、優(yōu)質(zhì)倍增”的旗幟。
10月26日，成華小學(xué)聯(lián)盟發(fā)展共同體/結(jié)對(duì)共建學(xué)校的英語(yǔ)教研組老師們分別在線上線下“齊聚·共研”，開(kāi)始了一場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅。線下參研的學(xué)校有成都市成華小學(xué)校、丹棱縣多所學(xué)校、金堂縣趙鎮(zhèn)第一小學(xué)。云端參研的學(xué)校有新都區(qū)桂林小學(xué)校、大邑縣蔡場(chǎng)小學(xué)、金堂縣淮口鎮(zhèn)第一小學(xué)、德陽(yáng)市羅江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。
成華小學(xué)管理團(tuán)隊(duì)就校園文化、學(xué)校管理等方面，英語(yǔ)組的老師們就課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、班級(jí)管理等方面與老師們開(kāi)展深度交流。
課例研討·雙管齊下
劉姝玥老師和三年級(jí)三班的孩子們現(xiàn)場(chǎng)為大家呈現(xiàn)了一堂“很新”的英語(yǔ)課。孩子們?cè)诘谝徽n時(shí)詞匯語(yǔ)篇的鋪墊下，來(lái)到Unit 3 Food第二課時(shí)的口語(yǔ)交際語(yǔ)篇。
劉老師的課堂“新”在理念，契合新課程標(biāo)準(zhǔn)；“新”在設(shè)計(jì)，注重“教-學(xué)-練-評(píng)”一體化；“新”在手段，巧妙結(jié)合信息技術(shù)，真實(shí)呈現(xiàn)語(yǔ)篇情節(jié)；“新”在反思，通過(guò)一節(jié)課研討一個(gè)課型，以點(diǎn)帶面，深入思考。
廖歡老師則是采用了線上共享的方式，讓跟崗學(xué)習(xí)的老師與成華小學(xué)聯(lián)盟發(fā)展共同體/結(jié)對(duì)共建學(xué)校一起觀看Unit 3 Food Lesson 3視頻課例精彩片段。這樣的“雙管”（線下現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)+線上片段分享）教研方式也引來(lái)老師們的熱烈討論。
廖歡老師以Shopping List為文本載體，結(jié)合本單元Food相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、句型、語(yǔ)篇框架等，提升孩子們“讀+寫”的技能，學(xué)生從“讀”中獲取能力，最后到“寫”出正確得體的內(nèi)容。整個(gè)過(guò)程十分精彩，也讓參培老師頻頻鼓掌……
合作研討·交流互動(dòng)
在精彩的課例分享后，老師們進(jìn)行了觀課心得交流，線上教研的老師也共同參與研討，真正實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間、空間的“全面教研”。
英語(yǔ)組組長(zhǎng)朱萌老師、馮瑾老師都談到了兩位老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注。
剛?cè)肼毜牧_詩(shī)琦老師談到：“經(jīng)過(guò)今天的課例分享讓我深刻感受到了，深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀‘勢(shì)在必行’。語(yǔ)篇研讀不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更要挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值，真正讓學(xué)生‘用’英語(yǔ)。”
成華區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、成華小學(xué)英語(yǔ)分管行政周密老師也帶來(lái)了她的細(xì)致分享：“語(yǔ)篇研讀要關(guān)注到非文本信息，根據(jù)上下文線索推測(cè)未知信息。不管是由‘聽(tīng)說(shuō)到寫’還是‘從讀到寫’，老師可以對(duì)孩子們提出更高的要求，提升學(xué)生的能力�！�
金堂縣趙鎮(zhèn)第一小學(xué)的老師提到：“今天的課例讓我耳目一新，這個(gè)課例完全在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，落實(shí)單元主題意義。最讓我感興趣的是學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生之間的互評(píng)不僅有示范還有互評(píng)要求，真正是讓課堂的‘評(píng)’變得更加全面。”
丹棱縣骨干教師代表也提到了關(guān)于閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)言技能的疑問(wèn)，周密老師結(jié)合成華區(qū)群文閱讀教材，進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)和解答。
心同此夢(mèng)·共赴未來(lái)
教育路上，一群志同道合的人秉持一份初心、堅(jiān)守一份信念、懷揣一份夢(mèng)想、堅(jiān)守一份熱愛(ài)，在金秋十月暖心相聚。
童年是孩子們?nèi)松钪匾臅r(shí)期，是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活。教師們保護(hù)著孩子們美好的童年，他們因相同的夢(mèng)想而相聚，不斷進(jìn)步；用“愛(ài)”和“美”與孩子們一起共赴美好的未來(lái)。（賴波 通訊員 晉心怡 羅詩(shī)琦）
成華小學(xué),成華小學(xué)聯(lián)盟發(fā)展共同體
