為遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)的雙向科學(xué)銜接，泡桐樹(shù)小學(xué)教育集團(tuán)在幼小銜接專(zhuān)題研究上，從多個(gè)層面幫助幼兒從生理、心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行入學(xué)前準(zhǔn)備教育工作。
2024年6月底，成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院數(shù)學(xué)教研員張瑩，帶領(lǐng)泡桐樹(shù)小學(xué)教育集團(tuán)的教師到青羊區(qū)天府幼兒園，針對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材的使用在幼兒園進(jìn)行授課視頻錄制，并為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師精準(zhǔn)做好幼小銜接工作提供研討素材，以及新教材使用前對(duì)即將入小學(xué)的孩子進(jìn)行摸底。
兩位泡桐樹(shù)小學(xué)準(zhǔn)一年級(jí)教師分別為青羊區(qū)天府幼兒園兩個(gè)大班的孩子提供了《我上學(xué)了》和《我們的操場(chǎng)》兩節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教師巧妙地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿整節(jié)活動(dòng)，并利用圖畫(huà)中的情景，調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒園相關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)方式，更好的幫助孩子們達(dá)成本次數(shù)學(xué)活動(dòng)涉及的比較、數(shù)量等內(nèi)容的目標(biāo)。
活動(dòng)中，青羊區(qū)天府幼兒園教師與小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張老師進(jìn)行交流時(shí)，談及幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)之間的差異，更多在于學(xué)習(xí)的方式和年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)。小學(xué)會(huì)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言，抓住核心本質(zhì)，設(shè)計(jì)有層次性的教學(xué)活動(dòng)；幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)更多聚焦于“玩”中的獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，前提是“好玩”吸引他們，數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏在游戲中。
此次活動(dòng)通過(guò)小學(xué)教師的授課，讓幼兒園的大班孩子們提前體驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)，讓孩子們有了課堂的紀(jì)律意識(shí)。通過(guò)幼小銜接的課堂銜接環(huán)節(jié)讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)成為一名合格的準(zhǔn)小學(xué)生，也讓小學(xué)低年級(jí)的任課教師了解了幼兒園的生活，在今后的教學(xué)中能根據(jù)幼兒園小朋友們的學(xué)習(xí)情況，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)方式，積極探索實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助一年級(jí)新生逐步適應(yīng)小學(xué)生活。（孫林馨）
青羊區(qū)天府幼兒園,幼小銜接
