9月12日，成都市青羊區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文區(qū)級(jí)教研——“素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)及五上教材解讀”活動(dòng)在成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附屬小學(xué)舉行，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院葉敏老師蒞臨指導(dǎo)。
一、讀懂?dāng)?shù)據(jù)，明晰方向
教研員葉敏老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)與課堂教學(xué)變革》為主題，就上期四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)進(jìn)行了整體解讀。葉老師透過數(shù)據(jù)，從試卷概況、測(cè)試概況、成績(jī)構(gòu)成、年級(jí)報(bào)告、學(xué)生個(gè)人報(bào)告等多個(gè)維度，從區(qū)域整體到學(xué)校、從學(xué)校到班級(jí)、從班級(jí)到個(gè)人進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。葉老師透過數(shù)據(jù)解讀教師的教學(xué)行為，透過學(xué)校和班級(jí)數(shù)據(jù)解讀學(xué)生素養(yǎng)的達(dá)成度，透過學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和長(zhǎng)短板、優(yōu)劣勢(shì)，通過數(shù)據(jù)診斷幫助教師認(rèn)識(shí)孩子、改變教學(xué)行為。
二、目標(biāo)導(dǎo)向，凝心聚力
附小五年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)楊敏老師，帶領(lǐng)五年級(jí)語(yǔ)文組作經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告。她指出，“我們?nèi)〉玫某煽?jī)離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、重視，我們始終堅(jiān)持‘立足課堂，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，把控教學(xué)五環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量’，堅(jiān)決不給學(xué)生加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。”年級(jí)語(yǔ)文老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，各司其職，在教研員葉老師的引領(lǐng)下，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
三、溯源課標(biāo)，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)
賀萬幸老師從“評(píng)價(jià)”的角度與大家分享了附小教師是如何通過研讀《新課標(biāo)》中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和課程實(shí)施環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)建議，對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)在本學(xué)段的發(fā)展水平。在測(cè)評(píng)中，“我們充分感受到葉老師在命題時(shí)堅(jiān)持素養(yǎng)立意，堅(jiān)持本土化、情境性，通過合理選用實(shí)用性閱讀材料鍛煉學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)等能力的良苦用心。”
四、立足課堂，落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化
戶洋老師認(rèn)為“評(píng)什么，怎么評(píng)”指導(dǎo)著教師“教什么，怎么教”，同時(shí)決定了學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”，由此形成“教—學(xué)—評(píng)”的完整閉環(huán)。她詳細(xì)介紹了附小在“教”的方面，是如何以務(wù)實(shí)的校本教研、充分的教師發(fā)展平臺(tái)和扎實(shí)的課堂教學(xué)，使得核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“教—學(xué)—評(píng)”一體化在附小日常的課堂教學(xué)中落地生根。
五、“學(xué)”為中心，凸顯均衡發(fā)展
劉樂老師以數(shù)據(jù)反饋入手，總結(jié)出附小成績(jī)分化度低、發(fā)展均衡、優(yōu)秀率高的突出特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)異成績(jī)的背后是附小人對(duì)“學(xué)”的深入探究。她從整體上分享了在日常的教學(xué)中，組內(nèi)老師利用精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注每一位學(xué)生，落實(shí)學(xué)生各學(xué)習(xí)能力之間的均衡發(fā)展，關(guān)注年級(jí)內(nèi)各班之間的均衡發(fā)展的相關(guān)措施。
梁利華老師以四下教材中的詩(shī)歌單元教學(xué)為例，充分展示老師們是怎樣通過關(guān)注個(gè)體差異、成立學(xué)習(xí)共同體和注重多元化評(píng)價(jià)，來落實(shí)學(xué)為中心，凸顯均衡發(fā)展這一要求的。
六、寄語(yǔ)與展望
最后，葉老師勉勵(lì)老師們，“四年級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)讓我們看到數(shù)據(jù)，更要看懂?dāng)?shù)據(jù)；看懂?dāng)?shù)據(jù)，更要看見學(xué)生；看見學(xué)生，更要看清自己。我們借助這次診斷，為未來的教學(xué)找準(zhǔn)方向——為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展而教，為學(xué)生會(huì)學(xué)、慧學(xué)而教。”
前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。學(xué)校和老師還要不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)，在“教-學(xué)-評(píng)”一體化的先進(jìn)理念引領(lǐng)下，不斷求索，在教學(xué)專業(yè)化的道路上越走越遠(yuǎn)，教育之花會(huì)愈發(fā)燦爛!（賴波 通訊員 劉樂）
青羊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng),青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小
