2024年9月，四川天府新區(qū)第七小學獲評天府新區(qū)教育十年“十佳人才獎”質量飛躍獎。這是對七小六年辦學的總體認定，是教育主管部門、家長和社會對七小的最好褒獎，是對天府七小歷次學生綜合素質發(fā)展數字畫像結果的恰當總結。這里的質量飛躍本質是七小學生學業(yè)質量檢測、學業(yè)負擔、心理健康等全方位評估的結果。
質量飛躍的七小是怎樣煉成的？
質量飛躍的七小是怎樣煉成的？其背后的密碼何在？從根源上講，是因為七小把“人”真正放在了中心和關鍵處。這里的“人”既包括孩子也包括老師，一如朱婭君校長時常談到的“天府七小堅持學生和教師雙中心”，還包括家長和其他有利于學生和學校發(fā)展的“社會人”。
七小相信師生都是向上的，學校的使命是激活、看見和賦能；七小相信每一個家長和愿意關心和支持孩子成長的“社會人”都是育人質量提升的助力，學校的任務是發(fā)現、引導和組織。在這樣的思想指引下，一系列圍繞人的變革在七小發(fā)生并逐漸推動了七小育人質量的積淀和飛躍。
“質量”的壓艙石——與兒童共創(chuàng)的課程
國家課程，是學校課程實踐的根本遵循，國家課程的深度解讀和二次開發(fā)以及由之引發(fā)的創(chuàng)造性實踐是學校個性和特色的核心表達。七小既重視學校課程的頂層設計，同時也關注課程落地的內容和實施設計。
在頂層設計上，七小在充分解讀和堅決落實國家課程方案的前提下，基于“與兒童共創(chuàng)”之教育哲學以及“素養(yǎng)導向 兒童本位 鏈接無限可能”的課程理念，整體架構了“七小‘悅課程’體系”，該課程體系是對德智體美勞全面發(fā)展的七小解讀，通過“悅擔當、悅生活、悅學識、悅運動、悅實踐、悅創(chuàng)意、悅合作”七大類課程推動立德樹人根本任務的達成。
在課程落地的內容和實施設計上，七小獨創(chuàng)課程審議制度，通過獨立于行政體系之外的學術委員會把關國家課程的二次開發(fā)以及學校自生課程，確保課程具體設計符合素養(yǎng)導向、符合學生成長實際、符合國家課程意志。通過這一系列課程設計方面從理念到實踐的變革，七小育人質量獲得了穩(wěn)定的壓艙石。
飛躍的加速器——師生同在的教學變革
質量飛躍必然著落在師生共同成長的每一天、每節(jié)課，所有的課程理想轉變成現實也必然依附于教育教學的全過程；七小以“很七小”的做法為質量飛躍加速。
·研發(fā)教師成長課程 不斷更新育人觀念
學校教師發(fā)展部緊緊圍繞教學研究部提出的：教師育人思想提升需求研發(fā)教師成長通識性課程模塊——理念先行課程。
通過邀請學術專家進校講座、實踐專家跟蹤把脈、外出學習精華分享、“七小開講”內部交流等方式，不斷“沖刷”老師們的育人觀念，確保老師們的教育理念總能站在前沿。
·打造“創(chuàng)、融、實、趣、精”的七小特色課堂
在課堂教學方面，七小堅持素養(yǎng)導向、互動生成的基本追求，倡導通過高質量的課堂互動推動孩子在實踐中獲得素養(yǎng)、積累知識。
學校通過全校性的研究實踐和總結，創(chuàng)造性的提出了“創(chuàng)、融、實、趣、精”的七小課堂特質。
創(chuàng)：即共創(chuàng)、創(chuàng)造，指向師生共創(chuàng)的課堂底層邏輯。
融：即融通、整合，指向師生對課堂學習內容和學習過程的實踐關切。
實：即扎實、充實、豐實、平實、真實，指向課堂運行的基本樣態(tài)。
趣：即有趣有吸引力，指向教師的課堂設計思維。
精：即精煉、簡明，指向教學的全流程設計的清負高效原則。
通過理念和實踐的同步發(fā)展，不斷為質量飛躍提供內生動力，加速七小育人品質的迭代升級。
質量的先手棋——三方同時在線的評價改革
根據中共中央國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，結合學校實際情況，學校長時間研究和實踐數字化的綜合素質評價。
學校對中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)和具體的學科核心素養(yǎng)進行分析和解讀，構建了指向學生綜合素質發(fā)展的評價維度體系，通過師生共創(chuàng)的評價前置課程進一步將抽象的素養(yǎng)具化為可量化的評價細則，關照學生的學習成效、學習過程、情緒情感和素養(yǎng)達成，實現評價內容的一體多維。
這樣的評價設計將育人視角導向學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，將家長自然卷入到評價過程中，將孩子們轉變?yōu)樵u價參與者，有效的推動了七小育人品質在著眼當下的基礎上順應未來發(fā)展，為七小學生綜合素質畫像的全面優(yōu)秀提供了保障。
飛躍的定盤星——服務師生成長的管理適應
質量飛躍是全校各部門以及全體老師默契協作的結果，學校的管理適應是關鍵所在。七小管理倡導“看見人”和“形成開放的嵌套結構”；圍繞育人品質提升努力做好管理者和管理機制的主動適應。
以教學相關機制設計為例，七小相信每位老師都會努力做好工作，因此，學校不做常規(guī)檢查，但會進行定期同伴觀摩互學，內容也從三次備課記錄拓展到作業(yè)批改和學生特色作品等；學校不做千篇一律的常規(guī)教研課，而是推行主題式教研，每位老師可以在每期的教研課中確定一個教學研究的小視點，所有老師都能看見并圍繞研究視點去聽課去思考去議課。
實踐證明，這些簡單變化帶來的是老師們被尊重、被鼓勵、被看見，教師的活力被充分激活，教學常規(guī)和課堂實效都在主動學習和思考中穩(wěn)步發(fā)展。
學校管理之于質量提升的關鍵價值在于資源開發(fā)與調配上，在七小，所有部門工作的核心都是服務于學校育人水平的全面提升；因此，以校務會為紐帶構建起了育人質量的綜合保障平臺。
學生發(fā)展部的所有活動都在給孩子們創(chuàng)造素養(yǎng)發(fā)展的契機，一年一度的紀念幣設計、師生共創(chuàng)的七小三禮課程、兒童城市公益服務項目……
教師發(fā)展部的教師成長課程設計都在給老師們提供思想生長的契機，公平的七小開講（學術篇）機會、點菜式專家講座、自主申報的跟崗導師工作……
類似這樣的部門工作設計貫穿了學校管理的方方面面，因而，管理適應在七小質量飛躍中功不可沒，成為了七小質量穩(wěn)穩(wěn)的定盤星！
七小，伴隨新區(qū)十年快速成長，在為黨育人為國育才的道路上堅定向前，取得了些許成績，積淀了一些經驗，期待和更多伙伴共享七小智慧，共創(chuàng)美好教育！感恩家長、社會和領導的看見，七小必不負所有期待，安靜而努力地持續(xù)進步！（黃小林 通訊員 龐憶蘭）
四川天府新區(qū)第七小學
