為了樹立冠城教育先鋒，凝聚冠城教育精神，彰顯冠城教育文化，擴大冠城教育品牌的影響力和美譽度，經研究決定，開展2024“感動冠城教育”十大年度人物評選活動。
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成都冠城實驗學校 初中數學教師 劉麗
劉麗老師自2006年8月加盟成都冠城實驗學校以來，發(fā)揮學業(yè)技能專長，愛心育德，愛崗敬業(yè)，領悟、踐行新的教育教學理念，不斷提升自己的理論水平和實踐能力，引領學生健康成長，成為市、區(qū)教育教學領軍人物，得到了學校和家長的高度認可，歷獲殊榮。
A同學進入初中以后的第一次數學考試成績只有28分，這給劉麗的教學提出了新的挑戰(zhàn)。從此，劉老師每天都會提前到達或留在辦公室，和A同學談心并解決他學習中的困惑，一個月以后，這名同學的成績提升到了50分，他的自信心提升了，學習也更加認真。就這樣，在劉老師的不懈努力下，這名同學最終以128分的中考數學成績考入了理想的高中，這也成了劉老師教學生涯的經典案例。鮮花，需要陽光雨露；孩子，需要呵護引領。愛心、耐心和責任心，才能贏得孩子的心。
C同學進入初二以來，上課老是神思恍惚，眉頭緊鎖，一貫處事非常冷靜的他變得煩躁、粗暴，從他的眼神里劉老師讀到了一抹憂傷，這個一直表現優(yōu)秀的小孩，一定遇到了煩心事。作為班主任，劉老師多方面了解情況，得知他的父母正在鬧離婚。找到了事情的原委，劉老師開始對C同學進行幫助。她走進這名同學的內心，幫助他打開心結。劉老師會輕輕地撫摸他的頭，給他一個善意的眼神；與他聊一些有趣的話題，問問他今天學習的收獲；時常陪他去餐廳吃飯，給他夾喜歡吃的菜。終于一天，這名同學向劉老師吐露心聲，哭得像淚人似的。劉老師慢慢地給他講道理，讓他明白，大人們的事讓大人們去解決，小孩盡可能做好自己分內的事，那就是搞好自己的學習，無論父母怎么樣，他們每個人都會一如既往地愛著他。面對孩子的企盼，劉老師與家長進行溝通交流，與他們談孩子現在的狀況，分享了青春期小孩性格的形成與培養(yǎng)的經驗，這次交流，引起了C同學父母的深思與自責。他們向孩子檢討了自身的疏忽、失誤，并表示不再鬧離婚，一家人一定和睦地生活。從此，C同學的臉上又洋溢著燦爛的笑容，學習也更加自信努力。走進孩子的心靈，對孩子多一點愛，多一點尊重，多一點了解，孩子的天空就會更明朗。
成都冠城實驗學校 初中英語教師 劉慶
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，也許最有效的教育方式就是“愛的教育”。成都冠城實驗學校的初中英語老師劉慶用自己真摯的愛，深深感染了每一位同學。
你見過畢業(yè)典禮上，臺下大喊“Yes，I do”跟著劉慶老師一起rap的壯觀景象嗎？你見過一下課就被學生圍得水泄不通、前來過關的熱鬧場面嗎？你見過每個母親節(jié)和感恩節(jié)班上都有孩子給劉老師寫英文祝福的場面嗎？你見過在和學生談心溝通后，劉老師在辦公室痛哭的場面嗎？你見過連續(xù)五天晚上11點過待在女生宿舍，鼓勵和開導同學的場面嗎？你見過周六快凌晨還在耐心一一回復參加英語演講比賽的學生留言的情形嗎？你見過雖然只教過他們一年，但畢業(yè)多年后依舊相約回來看劉老師嗎？你見過中考后自己譜曲寫歌送給劉老師的場面嗎？而這些，你都可以在劉慶老師的教學生活中看到。
劉老師說，班主任無論對學生表揚也好，批評也好，但只要是真的關愛，學生是一定會感受得到。她對大家的真誠關愛，是學生在低谷時的傾聽和擁抱，是學生信心不足的臨時表彰大會，是一起學手勢舞的開懷大笑，是孩子們返校后收到的加油“龍勛章”；是給同學們提出分層可操作的學法指導；是和孩子們用英語講中國詩詞的美麗體驗；是學唱英語歌的新奇與輕松。
一個班的學生和班主任的風格尤為相似，很多人都把劉老師帶過的班稱為“星辰班”，昭昭若日月之明，離離如星辰之行。劉老師帶的孩子們和她一樣，陽光、活潑、自信，不羈透露著責任感，靦腆中不乏少年輕狂，犀利中依然是尊師、愛師的好弟子——陽光般的信念，溫暖而堅定；月光般的氛圍，和諧融洽；星光般的團隊，在不同的位置共同點亮夜空。在一批又一批學生中，故事在她身上總是驚人相似，但劉老師想說：“I love three things in this world: the sun, the moon, and you.Sun for morning, moon for night, and you forever.”
成都冠城實驗學校 高中化學教師 馮健
在班級管理中，馮建老師始終秉持著“以愛育愛，以心換心”的理念。他一直把“我希望我的孩子遇見什么樣的老師，我就去做那樣的老師”作為座右銘。
馮老師曾經帶的2020級班級里有幾個調皮的孩子，特別難管理，然而馮老師并沒有嚴厲地批評他們，反而是找他們談心，了解他們的興趣愛好和家庭情況。他發(fā)現其中有兩個同學熱愛籃球，于是便鼓勵他們加入學�；@球隊，引導他們將對籃球的熱情轉化為對學習的動力。通過這種方式，這幾個孩子逐漸改變了自己的行為，成為了班級里的積極分子，班級還因此獲得了學校高中籃球比賽的冠軍。
為了營造良好的班級氛圍，馮老師組織了各種豐富多彩的班級活動，如讀書分享會、結合化學學科知識進行“手工模型制作大賽”等。這些活動不僅增強了班級的凝聚力，還激發(fā)了學生們的學習興趣和創(chuàng)造力。在馮老師的精心管理下，他所帶的班級秩序井然，孩子們積極向上，學習成績也不斷提高。班級多次獲得學校的“優(yōu)秀班級”“五四紅旗團支部”等榮譽稱號，在2023年還獲得了溫江區(qū)優(yōu)秀班集體稱號，馮建老師也被評為“溫江教育年度優(yōu)秀班主任”。
成都冠城實驗學校 高中化學教師 張建紅
張建紅擔任高2021級兩個班級的化學教師，在2024年高考中，所帶班級化學成績在溫江區(qū)名列前茅。張老師負責的高中化學教研組多次參加成都市和溫江區(qū)各種賽課，多名青年教師獲獎，期間還兩次在本校承辦溫江區(qū)化學教研活動，她所帶領的高中化學教研組被評為學校優(yōu)秀教研組。2023年，她則被評為學校“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨員”。
張建紅在擔任年級組長期間，工作特別敬業(yè)，每天都是第一個進辦公室，最后一個離開辦公室，同事、學生都稱她為“勞模張老師”！由于長期廢寢忘食地工作，張老師有一天突然累倒在辦公室，住進了醫(yī)院。盡管已經躺在病床上，她還一直掛念著工作，每天都和同事保持聯(lián)系，詢問學生的情況、教師的情況。
作為一名經驗豐富的老教師，張建紅還特別關心青年教師的成長。劉霖是一位新老師，張老師給他指導如何管理學生。張老師還親自坐鎮(zhèn)高一新教師的課堂，幫助他們建立班級管理秩序，形成良好的學習氛圍。在管理學生方面，她特別注重“以情育人”，亦師亦友的相處模式使她贏得了學生的愛戴。有一位學生身體不好，經常請病假，張老師就一直和家長保持聯(lián)系，每天利用晚上的時間，給學生進行線上輔導，贏得了家長的尊重和贊譽。
成都冠城實驗學校 中學生活教師 韓麗梅
韓麗梅是成都冠城實驗學校的一名生活老師，工作十六年以來，她堅守初心，愛崗敬業(yè)，工作積極，勤于思考。她對學生嚴而有度，與同學真誠相處，用愛與學生溝通，她是同學們心中值得信賴的好老師，同時又是親密的好朋友。
細心關心，耐心幫助。水滴石穿不是水的力量，而是堅持的力量。教育工作有苦有累，亦有喜有樂。一分耕耘，一分收獲。記得家住西昌的A同學，由于離家較遠，家長每月只來學校一次，他剛到學校后生活很不習慣，心事重重，少言寡語，甚至埋怨父母。韓老師了解情況后，每天關注A同學的狀態(tài)，關心他的衣食住行，經常與他聊天談心。功夫不負有心人，在韓老師的幫助下，A同學逐漸理解了父母，學習成績也顯著提高。初三畢業(yè)時，A同學以年級前十的優(yōu)異成績進入成都冠城學校高中就讀，最終以優(yōu)異的成績考入國防科技大學。
“孩子始終是孩子，貪玩，偷懶、犯錯是常有的事。”這是韓老師時常掛在嘴邊的話。韓老師對學生的愛源于母愛，卻勝于母愛，是一種更理性的愛，它能喚醒學生身上一切美好的品質，激發(fā)他們放飛自己的夢想。她經常會遇到一些孩子為了多睡會兒，總是拖拉，磨磨蹭蹭，結果顧不上吃早飯。作為一名母親，一位老師，韓老師總是看在眼里，急在心里，于是她針對不同情況制定了不同的對策，從起床、洗漱、打掃衛(wèi)生等一件件小事入手，不厭其煩地督促，細扣每一個環(huán)節(jié)，慢慢地，同學們都養(yǎng)成了好習慣。
在韓老師的宿舍，始終洋溢著一股暖流，似和風細雨感染著大家，滲透到每個同學的心中�！暗赂邽閹煟碚秊榉丁边@是韓老師從業(yè)十六載的真實寫照，因為她相信：“寬容平等對待每一個孩子，靜待花開”是她的使命。
成都冠城實驗學校 小學美術教師 文立華
文立華是成都冠城實驗學校的一名陶藝老師，一直致力于陶藝作品的創(chuàng)作和陶藝教學的研究。文老師認為，陶藝教學不僅要傳授技法，更要激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂上，他會通過展示精美的陶藝作品、講述陶藝的歷史文化，激發(fā)學生對陶藝的興趣。在實踐環(huán)節(jié)，他會耐心地指導學生從基礎的揉泥、拉坯開始，逐步掌握陶藝制作的技巧，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作出獨一無二的陶藝作品。
有一次，一個學生在制作陶藝作品時遇到了困難，怎么也做不出自己想要的形狀，急得差點哭出來。文老師耐心地安慰他，并手把手地教他如何調整。在文老師耐心地幫助下，這名同學終于成功地完成作品。當他看到自己親手制作的陶藝作品時，臉上露出了燦爛的笑容，那一刻，文老師的心中充滿了成就感。在期末的陶藝作品展覽上，每當看到學生們充滿創(chuàng)意和個性的作品擺滿了展廳，文老師都深深地被同學們的才華和努力感動。
相信在未來，文老師還將繼續(xù)在陶藝創(chuàng)作和教學的道路上努力前行，用他的熱情和專業(yè)，為學生們打開一扇通往藝術世界的大門。
成都冠城實驗學校 小學數學教師 趙紅梅
2011年8月，趙紅梅老師背上行囊來到成都，進入美麗的成都冠城實驗學校，至今已有十三個春秋�；赝@十三年在成冠學校的教育之路，趙老師一直嚴格要求自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，始終保持著對教育的熱情，對學生充滿無盡的關愛，用愛去溫暖每一個孩子的心靈。
趙老師以前班上有個男孩叫小姚，由于爸爸媽媽常年在西藏工作，孩子跟著爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母關愛，小姚變得懶惰、消極，學習也一直跟不上。趙老師發(fā)現這一情況以后，萬分著急。教師的愛心和責任感告訴她，一定要幫助這個孩子。趙老師在課堂上特別關注小姚，只要他有一點進步，就會在全班大聲表揚；在課間休息時，趙老師總是有意無意地靠近小姚，跟他聊上幾句。慢慢地，小姚終于向趙老師敞開了心扉，分享他內心的難過以及對父母的思念。在關愛小姚的同時，趙老師每周都與小姚的家長溝通，及時反饋孩子的在校情況，督促家長要多給孩子打電話交流，讓他感受到父母的關愛。
通過努力，小姚有了很大的改變，學習上進，陽光自信，臉上也有了少有的笑容。趙老師相信，是愛讓小姚走出了困境。只要老師心中有愛，腳下就有路。未來，趙老師將繼續(xù)秉承“以愛之名，鑄就教育之魂”的信念，通過自己的努力，影響和帶動更多的同事和家長，共同營造一個和諧、溫暖的教育環(huán)境，讓每一個孩子都能在這里茁壯成長，綻放屬于自己的光彩。
成都冠城實驗學校 后勤員工 楊鳳
在成都冠城實驗學校的校園里，有一位默默奉獻的保潔員——楊鳳，她用自己的行動詮釋了何為責任與關懷。自踏入這個崗位以來，楊鳳以其熱心和細心，贏得了師生們的一致好評，大家都親切地稱呼她楊阿姨。
每天清晨，當大多數人還在夢鄉(xiāng)中，楊阿姨已提前來到學校，開始了忙碌的一天。她總是在校園中穿梭，努力維護這片學習樂土的潔凈。每次學校舉辦大型活動后，都需要迅速清理會場，即使當天已經完成了自己的工作，楊阿姨仍然會主動拿起工具，積極投入到清理工作中。她的執(zhí)著與奉獻，讓校園迅速恢復整潔，獲得了大家的贊譽。
楊阿姨不僅認真完成自己的保潔工作，還常�？紤]師生的需求，展現出一種無私的奉獻精神。有一次，一名學生不慎摔倒，膝蓋流血不止。正在附近工作的楊阿姨毫不猶豫地放下手中的工具，迅速跑去關心這位學生。她小心翼翼地扶起學生，并將他送往醫(yī)務室，直到傷口得到處理，楊阿姨才放心地離開。那一刻，她溫暖的舉動深深觸動了在場的每一個人，也讓學生們感受到了校園的溫情。
楊阿姨在日常工作中展現出的細心也令大家敬佩。有一天，楊阿姨發(fā)現教室外的墻面上有一塊瓷磚凸起，存在安全隱患。她立即將這一情況上報給工程部，確保問題能及時得到解決。楊阿姨的責任心，無疑為整個校園的安全貢獻了一份力量。
在這片充滿朝氣與活力的校園里，楊阿姨以她的堅守和奉獻，默默地影響著每一個人。作為一名保潔員，楊阿姨不僅是凈化校園環(huán)境的工作者，更是師生們心中溫暖的守護者。她的付出和關懷，讓在這里學習和生活的人都倍感幸福。
眉山冠城實驗學校 小學語文教師 柴彩霞
教育，是用真誠彈奏的流動音符；教育，是用智慧描繪的明亮色彩；教育，是用師愛托起的璀璨繁星。驀然回首，在這三尺講臺上的二十三載，柴彩霞老師依然還是當初那個懷揣教育夢想的年輕人，因為，她堅信“愛”可以浸潤每一個孩子的心靈，“愛”能指引每一個孩子的飛翔！
柴老師加入眉山冠城實驗學校的第二年，班里來了一個插班生小黃，他性格開朗，但是對學習毫無興趣，經常在課堂上搗亂，欺負同學，成了同學眼中的“問題學生”。老師的使命感讓柴老師迎難而上，她沒有放棄小黃，而是用一顆充滿愛與耐心的心，開始了一場改變命運的“心靈之旅”。
每周放學后，柴老師總會留下來，與小黃進行一對一的交流。她不急于批評或指責，而是耐心地傾聽小黃的想法，試圖理解他內心的掙扎與困惑。柴老師用自己的親身經歷和身邊的正能量故事，一點一滴地引導小黃認識到學習的重要性，以及個人成長對于未來的影響。同時，柴老師還鼓勵他參與班級活動，讓他在集體中找到歸屬感和價值感。
隨著時間的推移，小黃開始有了微妙的變化。他不再那么叛逆，對學習也逐漸產生了興趣。他開始主動完成作業(yè)，積極參與課堂討論，成績也有了顯著提升。更重要的是，小黃的性格變得更加開朗，與同學之間的關系也日益融洽。轉眼間，畢業(yè)季來臨。小黃深知自己的變化離不開柴老師的辛勤付出和無私奉獻，為了表達感激之情，他精心策劃了一場隆重的謝師禮。在畢業(yè)典禮上，小黃親手將一封深情的感謝信遞給了柴老師，信中字字句句都透露著他對柴老師的敬仰與感激。緊接著，他送上了一面特制的錦旗，上面繡著“師恩如山，愛滿人間”幾個大字，旁邊還點綴著鮮花的圖案，寓意著老師的愛如同鮮花般絢爛多彩，溫暖人心。
當柴老師接過這份沉甸甸的禮物，她的淚水在眼眶中打轉。她緊緊抱住小黃，哽咽著說：“看到你今天的成長，我所有的付出都值得了�！边@一刻，他們之間的愛超越了言語，化作了彼此心中最寶貴的記憶。
這場謝師禮不僅是對柴老師辛勤付出的肯定，更是對愛與教育力量的最好詮釋。它告訴我們，只要有愛，就沒有教不好的學生；只要有愛，就能引領每一個孩子走向更加美好的未來。
眉山冠城實驗學校 初中物理教師 雷平
在教育這片充滿無限可能的田野上，每一位教師都是手持明燈、照亮學生前行道路的引路人。教育教學不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流、心靈的觸碰與成長的見證。
作為一名初中物理教師，雷平老師擔任班主任以來，多次中途接班，且多數時候，班級里的“問題學生”“問題家長”占比較大，教學和管理的難度都很大，任何一個班級都有講不完的故事。
2022年6月，中考剛結束，作為畢業(yè)班班主任，雷老師還沒來得及休息，就接到學校通知，讓他接手一個即將升初二的班級。沒有猶豫，雷老師順利完成接替工作后，就給班級定規(guī)則、明要求；給學生定目標、樹信心。雷老師還歷時一周，從早到晚，跑遍了仁壽、彭山、東坡區(qū)等多個學生家庭所在地，通過一系列的溝通安撫工作，學生的情緒得到了很好的控制，最終取得了家長和學生的理解和信任。那個暑假，雷老師堅持每天至少給三個學生家長打電話，解除家長管理孩子的焦慮，督促孩子完成假期每日計劃，用實際行動踐行有溫度的教育，贏得了家長的贊譽。
開學后的班級管理是一切工作的新起點，這個班級大多數學生行為習慣較差，沒有課堂紀律意識，頂撞老師，同學間矛盾不斷，優(yōu)生幾乎沒有，學困生一片。面對如此多的問題，雷老師沒有退縮，每天除了上課，批改作業(yè)，開會，他還要處理多個問題，很多時候中午都沒有時間休息，時常晚上10點后才離開學校。
通過兩年的努力，這個班級的成績全面提高，雷老師所教物理學科在市區(qū)調考統(tǒng)考中平均分位居第一，所有同學都順利考入理想高中。此刻，雷老師看到了孩子們眼中閃爍的自信光芒，也深刻體會到教育的力量——它能改變一個人，讓其綻放屬于自己的光彩。教育工作就是用“溫情”觸發(fā)“感動”，用“靈魂”塑造“靈魂”。
眉山冠城實驗學校 小學數學教師 雷友群
雷友群，眉山冠城實驗學校小學數學教師、班主任和數學備課組長，中共黨員，一級教師，從教十六年，她把滿腔熱血獻給了學生，把勤勞和智慧揮灑在小小的三尺講臺，并樂在其中。
疫情無情，人間有情。在2019年疫情最嚴重時，家家戶戶被迫居家隔離，孩子們開啟了網課。居家隔離期間，一名孩子的外公因為生病，經常心情不好，常用諷刺的語言去挖苦孩子，日積月累，一個三年級的孩子終于爆發(fā)了。有一天，這名孩子將家里的盆景打得稀爛，以此宣泄心中的不滿。孩子的媽媽立即撥通了雷老師的電話求救，雷老師給孩子視頻教育引導，同時考慮到家長在老人和孩子中間為難，她讓家長將孩子送到她家，就這樣這名孩子開啟了和雷老師一家人一起抗擊疫情的生活。每天除了網課學習，在生活中雷老師用愛心去感化孩子，慢慢地孩子學會換位思考和尊老愛幼。期間孩子和外公外婆、爸爸媽媽經常視頻聊天，一家人的關系也和好如初，雷老師的付出讓學生家長感動流淚。
2023年春天，一名患有睡眠障礙的同學，為了治療需要換一個新環(huán)境，便轉學來到了雷老師班上。雷老師以無微不至的關懷，溫暖了這名同學，她無數次與這名同學手牽手聊天、擁抱，多次上門家訪，安撫幫助家長。通過家校溝通和所有學科老師的幫助，這名孩子的病情逐步好轉，最后順利畢業(yè)。
雷老師在工作中，腳踏實地，嚴于律己，努力鉆研，以身作則、甘于奉獻。她以“用心做事、用愛育人”的工作態(tài)度贏得了家長和孩子們的尊敬和熱愛，大家都親切地稱她“雷媽媽”。
眉山冠城實驗學校 德育處職員 羅金艷
羅金艷于2019年7月，來到眉山冠城實驗學校，擔任高中部德育處職員，負責學生處的日常管理、初高中綜合素質評價和班主任考核。羅老師每天總是早早地來到學校，巡視教學區(qū)，確保學生們的學習環(huán)境安全有序，服務于各班主任，讓他們無后顧之憂，安心教學。
羅金艷深知團隊的重要性，只要工作需要，總是隨叫隨到。周末值班、后勤服務，哪里有需要她就會出現在哪里。2020年，羅老師義無反顧地加入招生團隊，用親切、耐心、熱情感染每一位前來咨詢的家長。曾經有位家長在其他學校咨詢，結果那里的老師對他不理不睬，這位家長就來到了眉山冠城學校咨詢。羅老師熱情、耐心地接待了這位家長，不厭其煩地解答了各種疑問，將學校的辦學優(yōu)勢、育人理念等進行了詳細的介紹，最終這位家長果斷選擇了眉山冠城學校。
眉山冠城實驗學校 初中語文教師 斯燕霞
2020年，帶著對冠城教育的向往，斯燕霞來到了眉山冠城實驗學校。在嚴格規(guī)范的面試中，這位講課從容大氣、交談坦率真誠的老師給大家留下了深刻印象�！俺踔姓Z文組滿員”的狀況，成了留下這位優(yōu)秀老師的難題。在相關領導的溝通下，扎根初中多年的她，選擇了迎難而上，接下了新組建的小學畢業(yè)班。
從未上過小學語文課的她，從簽約那一刻就開始了一場自主學習的修煉：通讀教材、研究課標、分析學段特點、學習“五環(huán)踐學”模式……憑借過硬的教學功底和敢于清零的學習精神，她很快就贏得了學生的喜愛、家長的信任、同行的認可。一年后，她所帶的班級以優(yōu)異的成績升入本校初中。
在斯老師的“初戀班級”畢業(yè)時，初中向她展開了雙臂。重回自己熟稔的初中教育陣地，斯老師更加得心應手。德育工作上，她針對不同的個體，擬定不同方案，采用“大同而小異”的評價體系，促進不同層級學生的發(fā)展。僅一學期，她所帶的班級，從入學時的常規(guī)考核倒數第一，轉為第一。身為班主任的她，著眼班級的全面發(fā)展，認為個人英雄主義不可取，學科協(xié)同發(fā)展才能實現班級發(fā)展效益的最大化。為了協(xié)同發(fā)展，她有時會砍掉自己所教學科的作業(yè)。她所帶的班級，教師團結一心，班級學業(yè)水平從入學時的倒數第一，躋身為中考時同類型班級第一名。
斯老師常被同事和學生調侃“是一個沒有原則的老師”。每每這時，她都會暗自偷笑。在她看來，班級中的孩子來自不同的家庭，具有不同的特質，家校的教育理念不免會有分歧。當家校教育出現分歧時，她常換位思考，從理解家長出發(fā)，以有利孩子發(fā)展的方式來解決。她常說：“老師和家長是一條線上的戰(zhàn)友，目標具有一致性，齊心協(xié)力才能更好地促進孩子的發(fā)展。遇到分歧不是壞事，唯有彼此尊重、有效溝通，達成共識才是最有益于孩子發(fā)展的方式。”
星河流轉，扎根教育的斯老師早已把教育視作技術活、體力活、良心活，在教育中用智、用心、用情地耕耘，得她照拂的孩子，幸運地擁有了一個更盛大的青春。
眉山冠城實驗學校 初中生活教師 孫燕
生活教師之于學生，亦師亦友，更如父母對待孩子般，理解孩子們的困境和彷徨，予以關心和撫慰。孫燕老師作為眉山冠城實驗學校初中部生活教師，自進入學校以來便擔任樓長，至今已有八年時間。她陪伴著許許多多孩子度過充實而豐富的學校生活，所帶樓層也展現出溫馨、積極、有序的寢室生活氛圍。在孫老師的關愛與耐心培養(yǎng)下，孩子們的生活自理能力逐漸加強。
在寢室安全、紀律方面，孫老師不僅能引導所在公寓全體老師遵照學校相關規(guī)定，認真嚴肅對待學生寢室安全問題，更以身作則重視學生的安全工作，對寢室安全情況持續(xù)關注。有名同學生活習慣差，盡管老師們對她進行了多次教育，孩子仍沒有意識到自己的問題，依舊我行我素。有一天晚自習回寢，孫老師發(fā)現她的臉色灰暗，身體狀態(tài)不好，很可能是生病了。孫老師盡快安頓其他學生后，便攙扶這名同學到醫(yī)務室檢查�；貙嬍液�，孫老師給她倒水、服藥，對她十分關心。從此這名同學和孫老師的對話漸漸多了起來，她也在孫老師的教導下，一改之前的態(tài)度，變得很有禮貌，也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習慣。
面對活力無限的孩子們，孫老師和同事們付出了愛心、耐心與恒心。在她們的陪伴之下，孩子們都能健康幸福地成長。
眉山冠城實驗學校 高中數學教師 王宗仁
2018年，王宗仁老師毅然放棄了原本輕松安逸的工作環(huán)境，舍棄了公職崗位，滿懷熱忱地來到了眉山冠城實驗學校，擔任2021級3班、2024級1班班主任以及數學教學工作。自此，在往后六年的歲月里，歷經千余個日夜的起早貪黑，他與眉山冠城學校首屆高中同學一同櫛風沐雨，茁壯成長。
在班級管理中，王老師生動地詮釋了教育的本質：如一棵樹搖動另一棵樹，似一朵云推動另一朵云，像一個靈魂喚醒另一個靈魂。這六年中，王老師數不清與多少學生促膝交談，也記不得與多少家長積極溝通。他真誠地關愛每一位學生，既關心他們的學業(yè)，又關注他們的身體狀況，對他們的心理狀態(tài)更是時刻不敢松懈。于是，在教室走廊，總能看到他與學生傾心交談的身影；在辦公室里，常常能看到他與同學共同探析解題的畫面……
六年時光，殊為不易。從清晨到夜晚，處處都有他忙碌奔波的蹤跡。他不但熟知每一個學生的學習情況，也清楚每一個學生的生活點滴。自然而然地，他贏得了每一位學生的喜愛。
2024年高考，重點率居眉山市第一，所帶班級32名學生，27人上600分，班級數學平均分達130分。一分耕耘，一分收獲。當凝視著班級墻上張貼的一張張獎狀，當手持一本本精致耀眼的榮譽證書時，王老師體悟到了奮斗的成功與喜悅，同時，也深切感受到作為一名教育工作者所肩負的重任。他決心以更多的愛心、耐心和恒心投入工作，因為有愛心，才會播下花的種子；有耐心，種子方能發(fā)芽；有恒心，才能綻放出絢麗多彩的花朵。王老師將以滿腔熱愛，堅守一份初心，懷揣著不忘初心、砥礪前行的奮斗精神，在教育事業(yè)的浩瀚長河中，在輝煌事業(yè)的璀璨榮光里，奔騰不息，永不止步。
眉山冠城實驗學校 高中歷史教師 周勇強
周勇強老師在眉山冠城實驗學校已經有六年的歷史。一個機緣巧合他與冠城教育結緣，不為其他，就是感到和學校特別合拍，和冠城的教育理念特別投緣，于是周老師離開了工作十六年的公立學校，義無反顧地成為冠城的一員。
周老師在眉山冠城學校帶了兩屆文科班，均取得了非常亮眼的成績，第一屆學生中，全班只有一個同學沒上本科，31位同學17人上重本；第二屆無獨有偶，班上總人數也是31人，也只有一人沒有上本科，21人上重本，而且還培養(yǎng)出了眉山市的文科狀元。只有帶過文科班的班主任才明白其中的酸甜苦辣，眉山冠城學校兩屆高三學生，都只有一個文科班，理科成績相對弱一點的學生往往都會流向文科。
如何把這群孩子們送上理想的大學，這就是周老師工作的目標。周老師帶領團隊，對班級進行有針對性的管理，最終在大家的共同努力下，高考的結果都是令人滿意的。
周老師常說：“家長們將孩子送到我們手上，這是對我們的信任。一個學生就代表一個家庭，他們都承擔著振興家庭的使命，我們有什么理由不把孩子們教育好呢？”周老師的教育理念就是關愛每一個學生，讓學生在班級里找到存在感、尊嚴感和成就感，當他們走出學校時就會說，自己沒有辜負家長、老師的囑托，更沒有辜負自己的理想和追求。
成都藍港外國語學校 初中語文教師 張玉玉
成都藍港外國語學校的張玉玉老師心中始終牢記著這樣一句話——“沒有愛，便沒有教育”。從教二十四載，她在教育的道路上始終恪盡職守，用情育人。她用愛和智慧贏得了學生的信任和掌聲。
記得剛到藍外學校，她就迎來了一個不小的挑戰(zhàn)，教學工作不僅跨頭，而且中途接班。班里有些同學對之前的語文老師念念不忘，總是把她與前任老師進行比較，有的同學甚至帶著偏見看待這位新來的老師。面對巨大壓力和重重困難，張老師沒有氣餒，帶著多年的教學經驗和教學自信重“心”出發(fā)。
課上，她認真地給孩子們講解知識，分析考點，教他們如何學習；她每天面批面改作業(yè)，耐心地和孩子們溝通作業(yè)中出現的問題，并堅持每周向家長們反饋孩子們的學習情況；周測結束，她都會和孩子們一起詳細地分析試卷，明晰得失和改進方向……課外，她帶著孩子們開展豐富有趣的語文活動：共進書店閱讀，課本劇表演，了解成都民俗文化……把課內語文學習延伸到真實的生活中。她的真誠付出孩子們看在眼里，記在心間。慢慢地，孩子們開始接納她。辦公桌上偶爾出現的水果、玩偶等小禮物，正是孩子們對她愛的回應。
作為初中語文教師與教研組長，張玉玉還負責小升初銜接工作。工作繁忙的她為了當好“領頭羊”，堅持閱讀，不斷學習，使自己始終走在教育前沿。她積極參加各類活動，博采眾長，補己之短。作為教研組長，她認真制定教研計劃，帶領全組老師，明確分工，落實教學常規(guī)，建設了一支團結協(xié)作、積極上進、專業(yè)敬業(yè)的教師隊伍。作為經驗豐富的老教師，她鼓勵青年教師參加比賽，以賽提技，以賽促教。她指導的老師也不負眾望，取得了各項榮譽。
春風化雨總有時，腳踏實地迎芬芳。張老師帶著質樸的情懷，一如既往地在教育路上不斷追逐，在平凡瑣碎的日常彰顯生命的價值，以滴水之力，潤育葳蕤桃李！
成都藍港外國語學校 音樂教師 何雨蓓
在教育的廣闊舞臺上，總有那么一群人令人動容。他們默默奉獻，辛勤耕耘，用實際行動詮釋著“師者”的真諦。成都藍港外國語學校音樂教師、音樂學科組組長何雨蓓便是其中一位。
2022年，在“感動冠城教育十大年度人物”頒獎盛典活動前一天，一場突如其來的蕁麻疹讓何老師全身長滿了紅疹，身體的不適令她備受煎熬。然而，面對即將到來的頒獎典禮和精心準備的節(jié)目，她心中只有一個念頭：不能倒下，不能辜負孩子們的努力。
何老師強忍著身體的不適，堅持到校為孩子們排練，用堅定的目光和溫柔的話語為小演員們加油打氣。她仔細檢查節(jié)目的每個細節(jié)，從舞蹈動作到音樂節(jié)奏，從服裝搭配到舞臺走位，無一不在她的關注之下。她用沙啞的聲音一遍遍地指導學生，直到每一個動作都完美無缺。時間一分一秒地過去，何老師的額頭滲出了細密的汗珠，但她的眼神依然堅毅。她知道，這一刻的付出，是為了孩子們能在舞臺上綻放最耀眼的光芒。直到排練結束，何老師才長舒一口氣，放心地請了病假前往就醫(yī)。
第二天，“感動冠城教育十大年度人物”頒獎典禮如期而至。何老師靜靜地坐在觀眾席上，目光緊隨臺上孩子們的精彩表現。孩子們以如詩如畫的演出贏得了觀眾的熱烈掌聲。那一刻，何老師的眼中閃爍著淚花，那是欣慰的淚水，也是對教育事業(yè)深沉熱愛的明證。
何老師的故事如同一股暖流，溫暖了每個人的心靈。她用實際行動詮釋了責任與擔當。始終不渝，默默耕耘。何老師的堅持與奉獻為孩子們的成長撐起了一片藍天，她的事跡更是所有冠城教育人共同的精神縮影。在這個充滿挑戰(zhàn)與機遇的時代，冠城教育正是因為有了像何老師這樣默默耕耘、無私奉獻的園丁，我們的教育之樹才能茁壯成長，開花結果。
成都啟文幼兒園 保教主任 錢昕鑰
自踏出校園大門的那一刻，錢昕鑰便將她的青春與熱情全部傾注在了啟文幼兒園這片教育熱土上。從青澀的實習生一路成長為啟文幼兒園的重要一員，至今已十年。這十年間，錢老師的足跡遍布了啟文幼兒園的每一個角落，從最初的實習老師、配班老師，到班主任、年級組長，再到如今的保教主任，她一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打走到了今天。她見證了啟文的發(fā)展與壯大，啟文也見證了她的成長與蛻變。
在啟文工作的每一天，錢昕鑰都以“堅守”為信念，以滿腔的熱情，始終如一地堅守在自己的崗位上。面對挑戰(zhàn)她從不退縮，勇于嘗試，敢于突破。她常將自己比作一塊“磚”，哪里需要就出現在哪里，因為錢老師深知，自己的付出不僅為孩子們的成長鋪路，也為啟文的發(fā)展添磚加瓦。她用實際行動詮釋著責任與擔當。
這十年，是錢老師與啟文相互成就的十年。啟文在她的見證下不斷壯大，教育品質日益提升，而她也在啟文的滋養(yǎng)下變得更加成熟與自信。她堅信，自己的堅持與努力，能夠激勵更多冠城教育人共同前行，傳承這份獨屬于冠城教育的堅守精神。在未來的日子里，錢老師將繼續(xù)以啟文為家，攜手所有同仁，共同書寫冠城教育更加輝煌的篇章。
成都啟文幼兒園 行政園長 王倩
她來冠城教育已有12個春秋，是一名深受學生喜愛，家長信賴的園長媽媽，她就是成都啟文幼兒園行政園長王倩。自踏入幼教行業(yè)以來，王園長始終堅守著教育的初心，以匠心精神書寫著教育的華章。她兢兢業(yè)業(yè)，恪守職責，全心投入幼兒教育事業(yè)中，她用滿溢的愛心，守護著孩子們幸福的童年時光。
作為一名管理者，王倩有自己的理解。她深知園長是首席教師，應該成為最具有傾聽力、學習力和引領力的人。因此，她始終保持開放、包容、積極向上的態(tài)度去學習和引領，用更加寬闊的教育視野給老師們做好示范。在19年的教育生涯中，王倩不斷學習提升，多次榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、民辦教育優(yōu)秀個人等榮譽稱號，撰寫的論文也多次獲得區(qū)、市級獎項。
2022年，王園長帶領團隊從文化建設、園務管理、后勤服務、專業(yè)現場，通過科學統(tǒng)籌、系統(tǒng)跟進、具體落實，對標指標、細化落實，使啟文幼兒園獲得了省、市、區(qū)領導的一致好評，以區(qū)級第一名的好成績成功申報成都市一級園。
在王倩的領導下，啟文幼兒園不僅在管理上取得了顯著成效，更在教育教學上實現了創(chuàng)新突破。她堅信，每個孩子都是獨一無二的，因此，她倡導個性化教學，鼓勵教師根據孩子的興趣和特長制定個性化教學計劃。在課程建設上，王倩和她的團隊緊跟時代步伐，不斷引入先進的教育理念和技術手段。通過實施“啟智文心”園本課程、幼小銜接“啟程課程”、家長“知享、稚享和智享課程”以及兒童校外友好課程等先進教學模式，孩子們的學習積極性和創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)。
王倩非常注重家園共育，她認為家庭是孩子成長的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。因此，她積極搭建家園溝通平臺，定期舉辦家長會、親子活動、家長課堂等，加強與家長的溝通與合作。她倡導家長參與孩子的教育過程，共同為孩子的成長營造良好的家庭氛圍和教育環(huán)境。她以愛的教育為根，打造了家-園-社一體化教育模式，找準元素定位，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應。緊跟《中華人民共和國家庭教育促進法》的文件精神，高度重視家庭、幼兒園和社會一體化教育的重要性，率先提出“優(yōu)秀教育合伙人”，重組優(yōu)化啟文家長成長學院，并于2022年被成都市家庭教育促進會聘為兒童早期家庭教育專業(yè)委員會副主任。
初心如磐，使命在肩。王倩以博愛之心篤行不怠，用這份初心和使命鑄就了充滿溫情的教育環(huán)境；憑借卓越的才華和純潔的品行，她給師生構建了一個多元文化交融、底蘊深厚的成長樂園；憑借對教育的深厚情感和職業(yè)理想，她躬身力行走在幼教改革的前列，不斷播撒學前教育的種子，培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的兒童，為祖國的未來貢獻力量。
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