2024年12月6日下午，成都市蜀漢外國語實驗小學語文課題組與勞動課題組迎來了金牛區(qū)2024年度教育科學規(guī)劃課題開題論證會的重要時刻。值此大雪時節(jié)，銀杏披金，冬韻深濃，兩項課題恰似教育星芒初綻，照亮學術探索之路。
專家齊聚，開題啟幕
會議伊始，科研室副主任李萍主持并介紹了蒞臨指導的專家團隊：成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室主任張敏老師、成都市青羊區(qū)教育科學研究院科研室教研員曹艷老師、成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室教研員陳明華老師以及成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室教研員郭亦榮老師。專家們的到來，無疑為本次開題論證會注入了強勁的專業(yè)支持力量，也彰顯了對蜀漢外國語實小課題研究工作的高度重視與殷切期望。
宣布立項，篤定前行
在全場的矚目中，成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室張敏主任莊重宣讀了第一個課題——語文課題組“素養(yǎng)導向的小學語文項目化閱讀研究”的立項通知書。那一份薄薄的文件，卻似承載著無限的教育憧憬與科研重量，意味著該課題自此獲得了開啟探索之旅的“通行證”，即將在教育科研的廣闊天地中嶄露頭角，為學校小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新與變革拉開序幕。
語文開題 精研深探
在高茜副校長的引領下，語文課題組齊聚一堂，共赴本場學術的開題之約。高校長慧心巧思，借節(jié)氣大雪為開題之引，仿若輕啟知識的窗扉，讓紛紛揚揚的學術靈感，隨雪花一同飄落于眾人心間，就此拉開了課題的序幕。
語文課題組成員在開題陳述環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了嚴謹且深入的研究思考。廖真老師率先發(fā)言，闡述選題依據(jù)時，他詳細解讀了當下語文教育政策對于學生素養(yǎng)提升的要求，深入分析了傳統(tǒng)閱讀教學在素養(yǎng)培育方面的局限性，指出本課題旨在解決閱讀教學中知識碎片化、學生主動性不足等現(xiàn)實問題。
周亞文老師緊接著進行國內(nèi)外相關研究綜述，她旁征博引，介紹了國外先進的項目式學習理念在語言教育中的應用案例，以及國內(nèi)各地在語文閱讀教學改革方面的探索與實踐成果。
茍林老師對核心概念進行了精準界定，將“素養(yǎng)導向”闡釋為以語文核心素養(yǎng)的四個維度——語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解為目標指引；“項目化閱讀”則是圍繞特定的閱讀項目主題，整合閱讀資源，設計系列閱讀任務與活動，引導學生在自主探究、合作交流中完成閱讀目標并提升綜合素養(yǎng)。
李寧華老師詳細闡述研究目標和內(nèi)容，研究目標明確為通過項目化閱讀實踐，提升學生在閱讀中的信息提取、整合與運用能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，增強文化認同感和審美情趣；研究內(nèi)容涵蓋項目化閱讀的課程設計與開發(fā)，包括不同年級閱讀項目的主題選擇、任務設計、評價體系構建等，以及閱讀教學方法與策略的創(chuàng)新研究。
莊莉老師介紹研究思路和方法，提出以行動研究法為主線，在教學實踐中不斷探索、反思和調(diào)整項目化閱讀教學模式；同時輔以文獻研究法，深入挖掘國內(nèi)外相關理論與實踐成果，為課題研究提供理論支撐；運用調(diào)查研究法，了解學生閱讀現(xiàn)狀與需求，以便精準設計閱讀項目；采用案例分析法，對典型閱讀教學案例進行深入剖析，總結經(jīng)驗教訓，推動課題研究深入開展。
李琴老師陳述研究計劃和措施，從時間規(guī)劃上，將課題研究劃分為準備階段、實施階段和總結階段。在保障措施方面，強調(diào)加強團隊協(xié)作，定期組織課題研討會議，建立有效的激勵機制，充分調(diào)動課題組成員的積極性與創(chuàng)造性，確保課題研究順利有序進行。
張清艷老師就課題研究預期成果和預期效果進行了陳述。預期成果方面，課題組著力于打造出一套完備的小學語文項目化閱讀教學資源庫。從預期效果來看，學生的閱讀興趣與語文核心素養(yǎng)將大幅提升，自主學習能力增強，為終身學習筑牢根基。教師則能更新教學理念，在運用資源庫的過程中提升課程設計與課堂組織能力，實現(xiàn)專業(yè)成長。對于學校而言，可營造濃厚閱讀教研氛圍，塑造特色閱讀文化品牌，有力推動學校語文教育向更高水平邁進。
專家點津，智慧領航
1、高瞻遠矚，方向校準
專家們以宏觀的視角，審視語文課題的整體框架，依據(jù)教育發(fā)展趨勢與前沿理念，為課題研究精準校準方向，確保其在素養(yǎng)導向的航道上不偏離，緊扣教育改革的時代脈搏，使課題目標與教育大方向高度契合，讓研究路徑更為明晰。
2、撥云見日，思路疏通
針對課題研究思路可能存在的困惑與糾結，專家們憑借豐富的經(jīng)驗與深刻的洞察力，抽絲剝繭般剖析問題，為課題組成員撥開重重迷霧。提出具有建設性的優(yōu)化建議，如在項目化閱讀任務設計的連貫性、閱讀評價的多元性等方面，疏通研究思路的堵點，讓課題推進更為順暢高效。
3、深耕細作，方法雕琢
聚焦于課題研究的具體方法運用，專家們深入細節(jié)，對行動研究法的實施步驟、文獻研究法的資料篩選、調(diào)查研究法的數(shù)據(jù)收集與分析以及案例分析法的案例選取與解讀等方面，一一進行精雕細琢。給予可操作的改進策略，助力課題研究方法更科學、嚴謹，收獲更具可信度與推廣性的成果。
4、精研內(nèi)涵，理論升華
著眼于課題核心概念與理論支撐，專家們引領課題組成員進一步挖掘“素養(yǎng)導向”“項目化閱讀”等概念的深層內(nèi)涵，結合先進的教育理論與心理學原理，為課題注入更強勁的理論動力。促使課題在理論層面實現(xiàn)升華，提升課題研究的學術高度與深度，彰顯教育科研的專業(yè)性與前瞻性。
勞動課題，續(xù)啟華章
短暫休息后，論證會繼續(xù)進行第二個課題——勞動課題組“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學跨學科食育活動研究”的開題環(huán)節(jié)。成都市金牛區(qū)教育科學研究院科研室張敏主任莊重宣讀立項通知書。此立項既為認可，更為使命。他們將以食育為梁，跨學科挖掘傳統(tǒng)文化，為學子辟新徑，于勞動教育與文化傳承征途中，首邁堅實之步。
勞動開題，志遠謀新
勞動課題組的老師們在開題陳述中也盡顯專業(yè)與深度。梁璐老師在談及問題提出和核心概念界定時，深入剖析當下小學勞動教育現(xiàn)狀，指出勞動教育存在形式單一、與傳統(tǒng)文化脫節(jié)等問題，而“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學跨學科食育活動研究”課題正是為解決這些困境應運而生。
楊萍老師進行研究綜述及課題研究意義、研究目標和內(nèi)容的陳述。
于琪老師對研究措施和活動進行了詳細陳述。
葉春燕老師就預期研究成果和效果進行展望。
專家啟思，精研領航
專家以高屋建瓴的視角，為勞動課題研究的實施路徑指明方向。在跨學科融合的維度上，明確各學科切入點與整合方式；于食育活動開展方面，規(guī)劃從課程設計到實踐落地的詳細藍圖，讓課題組成員明晰如何系統(tǒng)推進研究，猶如航海者得燈塔指引，順利開啟科研之旅。
校長表態(tài)，砥礪前行
最后，任勇校長作表態(tài)發(fā)言。他表示，學校將全力支持兩個課題組的研究工作，在人力、物力、財力等方面提供堅實保障，確保課題研究順利開展。同時，任校長也對課題組成員提出了殷切期望，鼓勵大家以嚴謹?shù)膽B(tài)度、科學的方法深入開展研究，將課題成果切實轉(zhuǎn)化為教育教學實踐的創(chuàng)新驅(qū)動力，為提升學校教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展貢獻力量。
本次開題論證會在熱烈的掌聲中圓滿落幕，然其意義之深遠，恰似一顆石子投入教育的廣袤湖泊，激起層層漣漪，綿延不絕。兩個課題組——“素養(yǎng)導向的小學語文項目化閱讀研究”與“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小學跨學科食育活動研究”，在專家的智慧領航下，明晰了前行方向，如兩艘巨輪，將在蜀漢外國語實小教育科研的浩瀚海洋中破浪啟航。
展望未來，在專家的持續(xù)關懷、學校領導的鼎力支持以及課題組成員的不懈努力下，這兩項課題必將綻放出絢爛之花，結出累累碩果。為蜀漢外國語實驗小學的教育教學改革注入全新活力，照亮莘莘學子成長成才之路，推動學校教育科研向著更高峰攀登，書寫出濃墨重彩的華麗篇章！（魏雅莉）
金牛區(qū)2024年度教育科學規(guī)劃課題開題論證會,蜀漢外國語實驗小學
