2025年4月2日-3日，成都市東城根街小學(xué)以“AI賦能新學(xué)習(xí)，五育融合育全人”為主題，舉辦了成都市校（園）長發(fā)展基地�！熬氛n程”，成都市未來教育家2025年春季主題研討活動(dòng)暨東城根街小學(xué)第十屆教學(xué)節(jié)。該場為期兩天的教育盛會(huì)由成都市教育科學(xué)研究院主辦，青羊區(qū)教育科學(xué)研究院、成都市東城根街小學(xué)承辦。活動(dòng)聚焦“五育融合”這一培育完整的、全面的人的目標(biāo)詞匯，在AI浪潮中，串聯(lián)起“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)方式變革”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等熱點(diǎn)問題，以期達(dá)成課程的綜合育人，完成對(duì)“培育具有生命自覺的完整的人”這一命題的探索，讓教育在AI時(shí)代下，以技術(shù)賦能，走向融合的新樣態(tài)。
新學(xué)習(xí)，AI賦能的教育重置
成都市東城根街小學(xué)黨總支書記、總校長賴晗梅對(duì)現(xiàn)場的同仁和伙伴表達(dá)了感謝，對(duì)政府的支持、同行的鼓勵(lì)、家長的認(rèn)同表達(dá)了感恩。她從學(xué)校的真教育談起，以歷年教學(xué)節(jié)主題為切入口分享了作為研究性學(xué)校的學(xué)術(shù)視野與開放格局。賴晗梅書記希望能和大家共話AI時(shí)代下新學(xué)習(xí)、新賦能，與大家一同奔赴人的價(jià)值；也感謝能以本次研討會(huì)，讓學(xué)校為大家提供研究的例子、樹立接受批評(píng)的靶子、播種反思實(shí)踐的種子！
青羊區(qū)教育局黨組成員、區(qū)教科院院長邵開澤高度贊揚(yáng)了東城根街小學(xué)在教育改革中視野的前沿性、學(xué)術(shù)的敏銳性、變革的魄力性。他聚焦本次活動(dòng)的三個(gè)核心關(guān)鍵詞，分析了現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)狀態(tài)與理想要求間的差距，希望本次研討會(huì)能在AI新時(shí)代下，基于跨學(xué)科視角，進(jìn)行實(shí)踐與探索，為區(qū)域教育提供范本。
成都教科院黨委委員、副院長李洪兵高度肯定東城根街小學(xué)在課堂教學(xué)、課程建設(shè)、校本研修、教師教育、學(xué)習(xí)方式變革、綜合評(píng)價(jià)等方面為大家提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)范本與交流平臺(tái)。他贊揚(yáng)本次活動(dòng)兼具了政策的引領(lǐng)，又保持了學(xué)術(shù)水平，體現(xiàn)了東城根街小學(xué)在變革中的長期探索和教學(xué)實(shí)踐，充分展示了作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。李洪兵副院長希望通過校際深度交流、為成都教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
成都師范大學(xué)徐猛教授從為什么要開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一原點(diǎn)問題談起，作《什么是真正的跨學(xué)科學(xué)習(xí)？》的主旨報(bào)告。他結(jié)合生動(dòng)的案例帶領(lǐng)大家重新認(rèn)識(shí)學(xué)科與跨學(xué)科的本質(zhì)與底層邏輯；厘清現(xiàn)實(shí)問題與真實(shí)問題的內(nèi)涵與外延。徐猛教授從學(xué)科發(fā)展視角、課程教學(xué)視角兩個(gè)維度，提供了如何打破學(xué)科壁壘、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑與策略。
成都市教科院教師發(fā)展所所長黃靜梅以《指向思維生長的教學(xué)方式變革底層邏輯思考》為題作主旨報(bào)告，從思維基礎(chǔ)、思維能力、思維品質(zhì)構(gòu)建思維系統(tǒng)。黃靜梅所長用現(xiàn)象、本質(zhì)、他人、場域四象限分解思維能力，結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際、鏈接真實(shí)生活，解讀了如何從教和學(xué)的雙主體切入、在開放、真實(shí)、流動(dòng)的學(xué)習(xí)中達(dá)成變革，促進(jìn)學(xué)生思維生長。
東城根街小學(xué)副校長張英以《與AI共舞的學(xué)習(xí)變革》為題，從AI賦能、思維生長、三個(gè)重塑、三個(gè)反思四方面分享了學(xué)校在信息化新時(shí)代下，如何理解新學(xué)習(xí)、以AI賦能教育、以跨學(xué)科撬動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維生長，讓教育奔赴人的價(jià)值。
青羊區(qū)教育局黨組成員、區(qū)教科院院長邵開澤用敏感敏銳、創(chuàng)新創(chuàng)造、認(rèn)真較真、實(shí)干實(shí)效高度評(píng)價(jià)了上午的研討交流，希望大家以東城根街小學(xué)范本為參考，書寫青羊教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代答卷。
新學(xué)習(xí)，牽手AI的課堂重構(gòu)
四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授李松林帶來《從分離到融合的跨學(xué)科教學(xué)》的主旨報(bào)告。他從為什么要做跨學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)的目的是什么、跨學(xué)科教學(xué)到底要融合什么、跨學(xué)科融合教學(xué)究竟如何融合四個(gè)追問帶領(lǐng)大家觸碰跨學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)、探尋在教學(xué)中走向跨學(xué)科策略，提升學(xué)生的廣泛適應(yīng)力。
教師陳凡和5.2班孩子呈現(xiàn)《科技校園——設(shè)計(jì)我的動(dòng)漫形象》跨學(xué)科教學(xué)。陳老師以AI工具為輔助，通過與語文學(xué)科的深度融合，幫助學(xué)生搭建支架，解決動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，能在AI時(shí)代做堅(jiān)持原創(chuàng)的合格數(shù)字公民。
教師王嘉圍繞《美術(shù)思維課堂的跨學(xué)科實(shí)踐——以AI賦能下設(shè)計(jì)我的動(dòng)漫形象為例》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的分享，秉持“技術(shù)賦能創(chuàng)意，原創(chuàng)定義靈魂”的教育理念，借助美術(shù)、語文與信息技術(shù)的跨學(xué)科融合助力學(xué)生創(chuàng)造性思維與批判性思維的培養(yǎng)。
青羊區(qū)教育科學(xué)研究院語文教研員蔣毅高度評(píng)價(jià)了下午的活動(dòng)是一場理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)的實(shí)踐與探索的反思深度融合的探索，是一場能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、為學(xué)生生命的成長奠基的實(shí)踐。東城根街小學(xué)呈現(xiàn)的美術(shù)課堂跨點(diǎn)適切、融合深入、AI賦能、情境生動(dòng)、是一堂具有結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)、化繁為簡的跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)。
新學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)課堂開放
陽光課堂是東城根街小學(xué)落地綜合課程的一大路徑，是基于課標(biāo)、鏈接教材、解決問題、提升能力的戶外學(xué)習(xí)。體育教師丁李捷與5.11班的學(xué)生展示了《尋找最佳射擊點(diǎn)》、勞動(dòng)教師王圓與2.2班的孩子呈現(xiàn)《種植櫻桃蘿卜》、科學(xué)教師王媛悅和2.1班學(xué)生呈現(xiàn)《校園尋寶記》。三個(gè)學(xué)科的陽光課堂學(xué)習(xí)帶領(lǐng)孩子們走出教室、走進(jìn)陽光、從學(xué)科知識(shí)走向跨學(xué)科理解與運(yùn)用。
教師蘇思舟和5.3班學(xué)生帶來以《奔跑吧，東娃娃》為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作，借助AI工具查詢綠道路線數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)表格，同時(shí)融入道法、體育、信息技術(shù)完成了一份完整的跨學(xué)科活動(dòng)方案。
景玲玲老師以《融合·賦能：基于新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐探索》為題，從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的三重驅(qū)動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑與設(shè)計(jì)思路兩個(gè)方面進(jìn)行說課，探討指向AI智能時(shí)代的數(shù)學(xué)課中如何借助跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的未來公民。
青羊區(qū)教科院數(shù)學(xué)教研員嚴(yán)姝娥認(rèn)為，這四堂多學(xué)科學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課堂展示，融合了道法、信息科技與體育，以真實(shí)問題為起點(diǎn)構(gòu)建“決策者”培養(yǎng)路徑。課程通過AI數(shù)據(jù)查詢矛盾培養(yǎng)批判性思維，借助小組討論激發(fā)協(xié)作意識(shí)，以“執(zhí)行-反思”閉環(huán)引導(dǎo)學(xué)生從方案執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳑Q策者，最終通過模型遷移環(huán)節(jié)將結(jié)構(gòu)化思維延伸至詩詞大賽等實(shí)踐場景，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)傳授到核心素養(yǎng)培育的課堂轉(zhuǎn)型。
新學(xué)習(xí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)
教師何蘭、張媛媛、梁興芬、鄧飛和五年級(jí)學(xué)生共同分享了《東小智慧校園導(dǎo)覽系統(tǒng)》構(gòu)建。學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、實(shí)施方案，解決問題的過程，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的協(xié)作與溝通能力，復(fù)雜問題解決能力，培養(yǎng)了系統(tǒng)思維。
教師黃玉嬋和六年級(jí)學(xué)生共同展示了超學(xué)科綜合學(xué)習(xí)課程《東娃娃讀城記》。他們探究了成都建筑文化的變遷過程、思考未來理想城市的模樣。
二年級(jí)級(jí)部教師彭秋玥、符琬熙、李梅、李博文結(jié)合本次二年級(jí)春季研學(xué)主題《蠶寶織夢記》，分享了東城根街小學(xué)“聯(lián)-落-調(diào)-改”的四步跨學(xué)科教研方式。
與會(huì)來賓為第十屆教學(xué)節(jié)教學(xué)成果獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。
青羊區(qū)教科院副院長王琪做專家指導(dǎo)，他認(rèn)為：東城根街小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索與新課改同頻。AI深度賦能教學(xué)，學(xué)科融合驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式革新。在學(xué)校整體設(shè)計(jì)指引下，教師憑借共識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)與教育情懷，助推AI賦能新學(xué)習(xí)，加速五育融合育人體系升級(jí)。學(xué)校的跨學(xué)科實(shí)踐，不但培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，契合國家人才需求。而且助力新課改落地，并反哺學(xué)科課堂。他認(rèn)為此次活動(dòng)立足學(xué)科落實(shí)跨學(xué)科要求，開展場景與項(xiàng)目式跨學(xué)科學(xué)習(xí)；秉持創(chuàng)造理念，挖掘創(chuàng)造元素；推進(jìn)跨學(xué)科教研，打破學(xué)科壁壘，搭建學(xué)習(xí)共同體，值得借鑒。
當(dāng)AI遇見教育，當(dāng)技術(shù)賦能課堂，東城根街小學(xué)以一場教學(xué)節(jié)書寫了新時(shí)代背景下教育改革的答卷。這場變革，不僅是技術(shù)的疊加，更是對(duì)人本價(jià)值的回歸——讓教育真正成為點(diǎn)亮學(xué)生綜合發(fā)展的光亮滋養(yǎng)孩子整全發(fā)展的土壤。（賴波 通訊員 陳暢 楊媛 牟紅 杜文杰 吳丹丹）
成都市東城根街小學(xué),教學(xué)節(jié)
