教育家葉圣陶先生明確提出要讀整本書的概念。近兩年，整本書思辨性閱讀的理念進入了公眾視野，國家要求中小學重視整本書閱讀。為幫助老師更好地理解統(tǒng)編小學語文教材的編排特點，高質量地組織整本書閱讀教學活動，提高教師對整本書思辨性閱讀指導的能力，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，開學以來，敘州區(qū)建國實驗小學積極組織開展“整本書思辨性閱讀教學”研討活動。老師們精心備課，認真打磨，反復改進，呈現出一節(jié)又一節(jié)精彩紛呈的思辨閱讀課。
3月10日，“整本書思辨性閱讀教學”課程組成員、副校長楊志剛率先執(zhí)教的是五年級第二單元快樂讀書吧推薦的名著《西游記》，楊志剛從孫悟空的成功和成長入手，精選了《猴王出世》《拜師學藝》《大鬧天宮》《被壓五指山》四篇文本與視頻資料相結合，思辨孫悟空的成功及成長歷程。環(huán)環(huán)相扣的教學設計，層層推進的教學內容，激烈碰撞的思辨探討，引導學生從閱讀中感悟，從思考走向辯論，學生通過學習孫悟空從石猴成為斗戰(zhàn)勝佛的成長經歷，明白了它的成功并不是偶然，而是勤學苦練、尊師重道、敢為人先的品質成就了它，點燃了孩子們讀《西游記》的熱情。
老師黃雪琴由冬奧會激趣導入，讓聽課的師生都深深地沉醉在課堂里，通過閱讀文本、整合信息、對比異同，引導學生不斷發(fā)現，從文本中的妖怪、八十一難中的妖怪到被孫悟空鉆進肚子的妖怪，把妖怪分成三種不同的類別，根據不同妖怪的不同結局引入公平這一話題，讓學生展開激烈思辨，提升了學生的閱讀和思維能力。結合自身談啟示引導學生進行自我反思，既有利于學生樹立正確的世界觀，又對學生學會如何理智管理自己的情緒具有深刻教育意義。
3月17日，老師鄧純靜以“不同角度”為話題，由談論自己喜歡的人物入手，帶著學生梳理了《收伏孫悟空》《三打白骨精》《真假美猴王》三篇文本中唐僧對孫悟空的三次驅趕，由此展開辯論“三次驅趕到底錯在誰?”既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又引導學生懂得了從不同角度看問題，結果也就不一樣的道理。在小組談論和全班交流中，連接生活，反觀自己，使學生深深體會到要學會站在別人的角度看問題。
3月30日，老師周勇莉執(zhí)教的是《小鯉魚跳龍門》，周勇莉用溫柔動聽的聲音帶領孩子們走進故事，深入閱讀材料，熟悉故事內容，勾畫相關信息，感知人物形象，引導學生了解小鯉魚跳龍門路上遇到的阻力和助力，在交流中暢所欲言，在思辨中各抒已見，將課堂變得更加活躍，讓學生變得更加主動。師生充分互動，課堂氛圍活潑有趣。不僅讓學生學習了整本書的閱讀方法“找、說、讀、辨、問”，又使學生懂得了做事情要堅持不懈。
4月20日，老師賀春燕以二年級上冊“快樂讀書吧”推薦書目《小鯉魚跳龍門》為閱讀材料，以“成功與成長”為母題，“個體與團隊”為切入點，和二年級的孩子們一起通過角色扮演，多種形式朗讀、小組討論等形式，品讀人物言行，引導孩子們走進人物內心，感受人物特點、品質，整個課堂生動有趣，孩子們積極發(fā)言。通過學習，孩子們也明白了在自己的學習生活中，要學會發(fā)揮個人的優(yōu)點和長處，與團隊齊心協(xié)力才能取得成功、獲得成長。
五位老師整本書思辨性閱讀教學課例的精彩呈現，引起了老師們的共鳴和思考。課后，老師們紛紛表示，通過此次研討活動更加熟悉了整本書導讀教學的課堂模式，將進一步在閱讀教學方面進行探索與實踐，努力做兒童閱讀的點燈人。
建國實驗小學
