南開大喊校友評教 畢業(yè)5年還可給好差評

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   “你的名字，母校沒有忘記。你的意見母?？释牭??！蹦祥_大學(xué)日前上線了一款基于微信平臺的畢業(yè)生評教系統(tǒng)，邀請校友結(jié)合工作經(jīng)歷對學(xué)校教育作出評價(jià)，成為國內(nèi)首個(gè)將校友在線評課納入本科教學(xué)評價(jià)體系的高校。

　　4月24日，這款名為“南開時(shí)課”的評課系統(tǒng)一經(jīng)推出，就“刷爆”了南開師生校友的朋友圈。該系統(tǒng)主要面向本科2007級至2011級的南開校友，用戶可憑借當(dāng)年的學(xué)號和姓名登錄，看到本科期間所修全部專業(yè)選修課及授課教師信息，并可用0～5星對每門課程的總體印象進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)從“有助于讀研、有助于工作、有助于出國、感覺沒啥用”等選項(xiàng)中勾出課程的實(shí)用價(jià)值。

　　南開大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)中心主任金柏江說，畢業(yè)校友結(jié)合工作經(jīng)歷作出的評價(jià)將對課程改革以及在校生學(xué)習(xí)有借鑒價(jià)值。而之所以首批評教側(cè)重于收集畢業(yè)5年內(nèi)校友的課程反饋，是因?yàn)樗麄円阎鸩竭m應(yīng)目前的工作，對本科課程感悟也更為深刻，是連接大學(xué)教學(xué)與社會工作需求的最好的‘紐帶’?！彼J(rèn)為，一個(gè)畢業(yè)生在工作的最初幾年，專業(yè)素養(yǎng)對工作影響較大，隨著時(shí)間的推移，這種影響會逐步淡化，能力素質(zhì)的作用會更加凸顯。同時(shí)，畢業(yè)時(shí)間較長的校友，其當(dāng)年的修課計(jì)劃與目前執(zhí)行的計(jì)劃差別較大。因此，面向畢業(yè)5年內(nèi)的校友征集的結(jié)果更具指導(dǎo)意義。

　　“第一感覺就是親切，能感受到母校的用心。我相信大部分校友，會很認(rèn)真地填完每一道題，因?yàn)槔锩娴慕處熀驼n程都是滿滿的青春回憶！”現(xiàn)供職于中糧集團(tuán)的南開2015級畢業(yè)校友趙相宇說。

　　數(shù)學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)生李家琦認(rèn)為，大學(xué)課程也要與時(shí)俱進(jìn)?！耙恍┱n程已經(jīng)有點(diǎn)過時(shí)了，但在象牙塔里的師生很難了解到。校友評課給了學(xué)校了解各方評價(jià)的機(jī)會，相信會對課程改革大有裨益?！?/span>

　　趙相宇則認(rèn)為對課程的評價(jià)不能僅停留在讀研、工作等“功利”層面?！氨热缫恍┱n程完善了你的知識結(jié)構(gòu)，改變了你的思維方式和對事情的看法。它的深遠(yuǎn)意義更是不容忽視?！壁w相宇給邏輯學(xué)課程打了滿分。

　　在評課系統(tǒng)中，校友們也積極為學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)和本科教學(xué)改革出謀劃策。“選課時(shí)，不要簡單看給分高低和考試難易。如果清楚自己將來要做什么，就多選這個(gè)方向的專業(yè)課；如果不清楚，就多選一些基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?！边@是清華大學(xué)碩士在讀的南開校友白若文的留言。

　　現(xiàn)留學(xué)法國的2014屆電子專業(yè)畢業(yè)生彭政帥則希望工程類課程改革。

　　他認(rèn)為，工科教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注理論，應(yīng)由項(xiàng)目主導(dǎo)，一個(gè)大的學(xué)期項(xiàng)目，會用到哪些知識，就開相關(guān)的課程。同時(shí)，項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)形式推進(jìn)，在解決問題的過程中，讓學(xué)生深入理解為什么學(xué)這門課，將來如何用。

　　據(jù)了解，評教系統(tǒng)的結(jié)果公開透明，校友登錄后可查看校/院熱門課程排行榜、最熱評論以及各學(xué)院參與度統(tǒng)計(jì)等數(shù)據(jù)。在校生雖不能參與評教，但可通過學(xué)號姓名登錄，查看評教結(jié)果，從而對自己的修課計(jì)劃予以指導(dǎo)。

　　“我們做的畢業(yè)校友評教是一系列活動(dòng)，包括評課和評教師。后續(xù)還將推出面向畢業(yè)1～5年校友的教師評價(jià)活動(dòng)。”金柏江介紹，在此期間，不在評教范圍內(nèi)的校友可向評價(jià)中心郵箱發(fā)送意見建議。

　　作為高校的兩大中心任務(wù)，教學(xué)、科研雖“地位”平等，但評價(jià)起來卻難易懸殊。相較于高度量化的科研評價(jià)，怎樣評教更利于學(xué)生培養(yǎng)，更符合社會需求卻常常令高校教學(xué)管理部門“頭疼不已”。

　　“南開大學(xué)‘十三五’教學(xué)改革會從更好地發(fā)揮學(xué)生作用方面著手。在教學(xué)評價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生評價(jià)。”南開大學(xué)校長龔克介紹學(xué)生評教包括三個(gè)層次：在校生通過評自己學(xué)得好不好來反映教師、課程的優(yōu)劣；準(zhǔn)畢業(yè)生回顧四年學(xué)習(xí)過程評出優(yōu)秀教師和課程；畢業(yè)五年內(nèi)的校友評價(jià)，更好地將社會需求與高校教學(xué)相結(jié)合。

　　“教師評價(jià)、課程評價(jià)是一個(gè)非常難的事，我們一定要破解這個(gè)問題，把一次評價(jià)變成動(dòng)態(tài)評價(jià)。綜合各方的反饋，一段時(shí)間評下來，不同教師、課程的教學(xué)效果也許就能逐漸區(qū)別出來。這個(gè)事情是南開下決心要做的。”龔克說。