本科四年，鄭菲學(xué)的專業(yè)是公共事業(yè)管理，臨畢業(yè)報考地方的事業(yè)編制，她才發(fā)現(xiàn)，自己的專業(yè)只夠格申請殯儀館的遺體美容崗位。
“我是學(xué)管理的，這個崗位不應(yīng)該對口美容美發(fā)專業(yè)嗎?”她想不明白。
回想最初選擇這個專業(yè)時，老師向?qū)W生們描述說，這個專業(yè)對口公務(wù)員，優(yōu)勢大。那時班里的同學(xué)都是搶著報考這個專業(yè)。在她大四的時候，學(xué)校取消了她所就讀的專業(yè)，自此不再招收新生。得知這個消息，鄭菲有些提不起勁兒，感覺“像被拋棄了一樣”。
鄭菲就讀的學(xué)校并不是唯一一所撤銷該專業(yè)的高校。4月，教育部發(fā)布的《2022年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果》顯示，全年度新增撤銷專業(yè)925個，創(chuàng)歷年新高。據(jù)統(tǒng)計，去年撤銷了27所高校的“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)，數(shù)量最多。緊隨其后，有23所高校撤銷了公共事業(yè)管理專業(yè)。
21世紀教育研究院院長熊丙奇在接受記者采訪時說，這兩個專業(yè)之所以被撤銷，是因為當年不少高校盲目追逐熱門，不考慮自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件，沒有辦出高質(zhì)量與特色，最終由“熱”轉(zhuǎn)“冷”。
而那些在被撤專業(yè)就讀的學(xué)生，他們曾抱著對未來的期許走進大學(xué)，當時代的熱潮過去后，他們的學(xué)習(xí)、就業(yè)也變得飄忽。
讀著讀著專業(yè)沒了
2019年，趙婷成了四川一所大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的大一新生。第二年，學(xué)校撤銷了這個2017年才開設(shè)的專業(yè)，但沒有下發(fā)正式通知。直到發(fā)現(xiàn)沒有再招新生，趙婷和同學(xué)們才知道，自己正在讀的專業(yè)沒了。
作為一門綜合性學(xué)科，公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科。趙婷知道，在她前兩屆，這個專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，“就算找到了，也不對口”。
去年，她就看到新聞?wù)f有學(xué)校取消了公共事業(yè)管理專業(yè)。“在備考行政管理、公共管理研究生的同學(xué)也覺得很難受，甚至猶豫要不要繼續(xù)考。”趙婷當時也在準備考研，但她選擇跨考其他專業(yè)，最后沒考上。
除了公共事業(yè)管理專業(yè)，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是被最多高校撤銷的本科專業(yè)。
1998年，教育部將經(jīng)濟信息管理、科技信息、林業(yè)信息管理、信息學(xué)與管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)，目前全國有六百多所高校開設(shè)。
正是因為源頭較多，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的側(cè)重點并不相同，有的偏向經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)，有的偏向圖書檔案學(xué)和情報學(xué)，有的偏向計算機科學(xué)。在不同的學(xué)校中，分別被設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)院、計算機學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院等不同學(xué)院，授予的學(xué)位也各不相同，有管理學(xué)或工學(xué)學(xué)位等。
譚瀟是湖北一所大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的大三學(xué)生。在這所學(xué)校，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于經(jīng)濟與管理學(xué)院。譚瀟這一屆一共有兩個班，每個班二十幾個學(xué)生。
大二的時候，譚瀟就讀的這個專業(yè)分化出信息資源管理、大數(shù)據(jù)等幾個方向，應(yīng)對就業(yè)市場的不同需求，而原本的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被取消了。當時，譚瀟一下子蒙了，感到驚訝和難過，心里充滿疑問：這個專業(yè)就這么不好嗎，這么沒有競爭力嗎?
但到了大三，學(xué)校又重新開設(shè)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。從這個專業(yè)的取消到恢復(fù)，譚瀟像坐了一趟過山車。
從熱門到冷門
在受訪的這幾名學(xué)生眼里，公共事業(yè)管理和信息管理與信息系統(tǒng)都曾是“熱門”專業(yè)。比如公共事業(yè)管理專業(yè)，僅2000年至2001年，開設(shè)院校就從57所增至130余所，到2017年，這個數(shù)字又較2000年初增加了近十倍。
趙婷的專業(yè)是城市管理，屬于公共事業(yè)管理學(xué)院。他們專業(yè)沒有細分方向，只有一個班。
高中時，她喜歡地理，但文科報地理類專業(yè)有限制，她于是選擇了公共事業(yè)管理下的城市管理專業(yè)，填報在第三志愿學(xué)校的第五個，“沒想到就中了”。
開學(xué)后，她發(fā)現(xiàn)班里有幾個人沒來讀，大一又有幾個同學(xué)轉(zhuǎn)了專業(yè)。當時，趙婷還沒想到未來的就業(yè)，又與同班室友處得來，就放棄了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。
對所學(xué)專業(yè)，她經(jīng)歷了從喜愛到迷茫再到平淡的狀態(tài)波動。剛?cè)雽W(xué)時，她覺得學(xué)的東西有意思，自己也能學(xué)進去。升入高年級后，她聽到并入其他系的學(xué)弟學(xué)妹關(guān)于本專業(yè)的議論，比如“學(xué)不到東西，找不到工作”。她有些氣憤，但又覺得專業(yè)確實“不如政、法、史專業(yè)吃香”。
譚瀟對自己專業(yè)也經(jīng)歷了復(fù)雜的情緒變化。2020年高考后，填報志愿時，她抱著從電視里看到的，對黑客的幻想和信息攻防技術(shù)的向往，想選擇計算機專業(yè)。但她的分數(shù)不夠，被調(diào)劑到了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。
當時的她并不了解這個專業(yè)，只覺得未來的發(fā)展跟互聯(lián)網(wǎng)緊密相關(guān)，可能會成為熱門專業(yè)。
她不放心，又在網(wǎng)上搜索就業(yè)方向以及將要學(xué)習(xí)的課程，包括Java，Python或C語言等編程課。另外，專業(yè)課里還有管理的課程，讓她感覺技術(shù)和管理結(jié)合于一體，文理兼?zhèn)洹Ｋ龥Q定根據(jù)這個專業(yè)來選擇學(xué)校，最后她被湖北一所學(xué)院錄取。
然而經(jīng)過一年多的專業(yè)學(xué)習(xí)，譚瀟發(fā)現(xiàn)自己對編程的課程提不起興趣，而更喜歡偏管理的課。她記得有一門課叫ERP(指企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及其員工提供決策運行手段的管理平臺)，這門課需要她在一個系統(tǒng)里操作，而她類似于管理層人員，擁有審批權(quán)限，或者錄入所要采購的物資，或者核對金額單。對她來說，這門課簡單不乏味，操作性強，又能運用到實際生活中。
同樣是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的林詩媛，對專業(yè)連同自己的未來感到憂慮。她在浙江一所本科學(xué)校就讀，今年大二。
她也是被調(diào)劑到這一專業(yè)的，在科技與藝術(shù)學(xué)院就讀，她同屆同專業(yè)的只有20名同學(xué)。大一時，林詩媛聽老師說，學(xué)校的這個專業(yè)在幾年前是“很厲害的”，有學(xué)生進入大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)工作。她在學(xué)習(xí)上也投入了百分百的精力，可是學(xué)到了大二，專業(yè)課程更多傾向于計算機編程技術(shù)，她感到學(xué)習(xí)吃力，經(jīng)常理不清代碼的邏輯。沒課時，她待在自習(xí)室里強迫自己學(xué)，但最后還是掛了科。
專業(yè)每個學(xué)期都設(shè)有不同的課，但在林詩媛看來，有些龐雜卻不深入。聽聞不少學(xué)校撤銷信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，林詩媛也隱隱擔心。
她感覺，自己專業(yè)在學(xué)校也有邊緣化的趨勢，比如授課老師想組建一個計算機攻防模擬訓(xùn)練，學(xué)校甚至沒有辦法提供相應(yīng)的實驗設(shè)備和環(huán)境。
人生課題
對林詩媛來說，當初考上本科，從貴州的一個小縣城到沿海城市上學(xué)，幾乎就是她改變命運的機會。她是家里的長女，也是家人的冀望。
她清楚記得，高三那年幾乎每天失眠，最后高考分數(shù)擦邊過本科線，盡管沒能達到預(yù)期，但收到大學(xué)錄取通知書，她還是舒了一口氣，終于有大學(xué)愿意要她了。
入學(xué)后，林詩媛內(nèi)心經(jīng)歷過一番撕扯，她知道自己不能轉(zhuǎn)專業(yè)，只能走下去。但比起在學(xué)校里的課題，走出校門要面對的課題，也許更為復(fù)雜。
畢業(yè)后能否找到對口的工作?找到一份什么樣的工作?自己能不能勝任?這些成了像林詩媛、譚瀟們的疑問。
6月11日那天，臨近期末，譚瀟的班主任給同學(xué)們開了一個專業(yè)發(fā)展方向的講座。班主任提到：現(xiàn)在很多工作都被替代了，但是他們專業(yè)相對來說有競爭力。他還說，有的專業(yè)，也許薪資不錯但工作地點較為偏遠，而他們專業(yè)大概率在市區(qū)的企業(yè)上班。
譚瀟后來也去招聘網(wǎng)站上看過，發(fā)現(xiàn)適合她的工作也不少。工資可能不高，但她更在意工作環(huán)境和將來有了小家庭后孩子的教育環(huán)境。
2021年的一篇論文《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才招聘需求分析及培養(yǎng)啟示》中，研究者通過采集網(wǎng)站招聘信息的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的招聘需求過于集中在一二線城市，在三四線城市，該專業(yè)畢業(yè)生很難找到直接對口的工作。
眼下，找工作是今年應(yīng)屆畢業(yè)的趙婷最緊迫的事。她正在人生的岔路口。
四年過去，趙婷感覺專業(yè)所授的知識有些陳舊，多而不精。她很糾結(jié)，公共事業(yè)管理專業(yè)適合考公務(wù)員，可她不喜歡，但是其他對口的工作也不多，如果找工作碰壁了，她可能還是不得不加入考公的隊伍。
上個月，趙婷和同學(xué)們畢業(yè)聚餐，當初參與開辦專業(yè)的老師說，2017年第一屆畢業(yè)生就業(yè)還比較順利，而眼下畢業(yè)生找工作難，他心里也難受。酒過三巡，老師的臉紅紅的，眼里有淚。
疫情政策調(diào)整后，“前三年沒找好工作的現(xiàn)在都出動了，有一種飯少人多的感覺。”趙婷說。
那天的畢業(yè)聚餐，老師回憶起初創(chuàng)專業(yè)的往事，一邊叮囑學(xué)生們出了校門，進入社會要注意的地方，他還說，如果遇到困難，就找他和班主任。學(xué)生們端著紙杯，一同圍過來，有些感傷，也有些悲壯。
面對自己的選擇
過去一個月，趙婷投了十幾家公司的管理崗位，但需要管理人才的集團公司大多要求碩士及以上學(xué)歷，本科生的她沒有優(yōu)勢。
她的一位往屆師兄，考公上的岸，一位師姐考了教師資格證，進了教育行業(yè)，還有一些考行政管理研究生“上岸”，以及跨考思想政治教育成功的師兄師姐。
到了她這一屆，班里有幾個考研上岸的同學(xué)，考上公務(wù)員的有兩個，還有一部分人在備考公務(wù)員考試和準備“二戰(zhàn)”考研，剩下的就是像她這樣在找行政類崗位的畢業(yè)生。
當她出去找工作時，才真切感受“一技之長”的重要�？伤钟X得，雖然工作不好找，但也不完全是專業(yè)的緣故。
6月7號，趙婷從學(xué)校坐高鐵到了成都，她約了一個在線學(xué)習(xí)平臺課程顧問崗位的面試。面試時表現(xiàn)不是很好，但還是過了。
可直到聽完宣講，她才知道工作內(nèi)容是銷售，每天2小時有效通話，上班時間從下午1點到晚上10點，公司人力的工作人員坦誠地告訴她會加班到12點。她最終拒絕了這個工作。
這段時間，她一直在看招聘軟件，心里很矛盾，不知道是做一段時間和自己專業(yè)有關(guān)的人事行政文員類工作，還是挑戰(zhàn)一下更有技術(shù)的工作——前者也許容易入職，但是替代性太強，也容易被裁;后者發(fā)展空間大，且不容易被替代。但是她不會技術(shù)，只有報班學(xué)點熱門技術(shù)，或者看看有沒有不限經(jīng)驗可以培訓(xùn)的。
拒絕課程顧問工作的那個晚上，她在網(wǎng)上突然看到了宿管工作，閃過想試一試的念頭。“有基礎(chǔ)工資，又有空閑時間，我就能去報班學(xué)東西了。”她想。
接下來，譚瀟的計劃是考研，依舊考本專業(yè)。她記得剛?cè)雽W(xué)時，班主任鼓勵大家，更深入地學(xué)習(xí)，抵達更遠的地方，情況也許會不一樣。
在她看來，邁入5G時代后，網(wǎng)絡(luò)信息是一個熱點，也許可以踩到風口。
林詩媛說，自己在一所二本學(xué)校，只有“特別優(yōu)秀”才有機會到那些互聯(lián)網(wǎng)大廠實習(xí)。她投過數(shù)十份實習(xí)簡歷，都石沉大海。最后，她又回到學(xué)校附近那家奶茶店，當一個兼職的收銀員。
她經(jīng)常想，如果再回到高考那一年，她可能會選其他的專業(yè)。但轉(zhuǎn)念又想，其他專業(yè)可能也會面臨其他問題，也許問題不在專業(yè)，而在如何去面對。
這段時間，趙婷面試的幾份工作“和專業(yè)完全不對口”。6月12號，她面試了一個銀行客服的工作，初試已經(jīng)過了。不出意外的話，這將是她大學(xué)畢業(yè)后的第一份工作。
面試結(jié)束后，天色漸暗，城市里的霓虹燈亮起，寫字樓的燈光連成曲折的線。正是城市的下班高峰期�；貙W(xué)校的公交車上，趙婷想，工作以后，可能也會過上自己想要的生活吧。
(文中人物趙婷、鄭菲、譚瀟、林詩媛均為化名。)
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專業(yè),大學(xué)生
