不知道你注意過孩子的書包沒有？除了課本、課外書和練習(xí)冊，現(xiàn)在很多學(xué)生的書包里，都準(zhǔn)備了錯題本。
這是成都多所學(xué)校都在采用的一種學(xué)習(xí)模式——將錯題專項歸納，十分方便學(xué)生隨時復(fù)習(xí)。
然而，傳統(tǒng)的錯題本，主要是手抄模式。如果遇上過長的題目和篇幅較大的解題過程，對學(xué)生而言，手抄的過程就成了一種負(fù)擔(dān)。
不過，科技正在改變這一模式。日前，成都市武侯實驗中學(xué)就專門為同學(xué)們購置了2臺錯題打印機，放在了教學(xué)樓，供同學(xué)們打印。
錯題打印機
記者注意到，這個錯題打印機外形高高窄窄的，比一般的打印機更小巧，看起來不是很打眼。“可別看小小的一臺機器，用處卻很大。”學(xué)校老師介紹，錯題打印機是武侯實驗中學(xué)智慧教育中最新引進(jìn)的項目，最上面的屏幕可以顯示出每個科目的錯題題目和數(shù)量。同學(xué)們的課后練習(xí)、考試和作業(yè)等錯題都可以打印出來，直接粘在錯題本上，省時省力，非常受學(xué)生們的歡迎。
引進(jìn)錯題打印機
方便了學(xué)生也解放了家長
為什么要購置這臺錯題打印機？學(xué)校老師介紹，“整理錯題是一個非常好的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在有很多同學(xué)都準(zhǔn)備了錯題本，能堅持下去很不容易，但平時同學(xué)們抄錯題，一道題的題目少的話10多個字，遇到有難度的題，題目最多可能有兩三百字，抄題目的時間都可以做完幾道題了，確實有點耗費時間。”
錯題打印機打印出來的題目
現(xiàn)在，自從有了錯題打印機，同學(xué)們就可以把題目粘在錯題本上，直接在下面做題，確實比以前方便多了。
而且，從老師發(fā)現(xiàn)錯題，再到錯題進(jìn)入錯題本，整個過程也非常智能和簡便。
據(jù)學(xué)校介紹，首先，老師會運用模板制作課后練習(xí)、考試和作業(yè)的題目，通過手閱或網(wǎng)閱的方式進(jìn)行批改，再將答題卡掃描進(jìn)集合大數(shù)據(jù)平臺上，這類似于一個試卷掃描儀，能生成每個學(xué)生的錯題集。這樣的錯題集，老師們每周會上傳一次。
與此同時，老師還會收到一份關(guān)于同學(xué)們測試的數(shù)據(jù)分析，比如分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)、錯題數(shù)據(jù)等。
老師們上傳了錯題集后，同學(xué)們就可以用自己的二維碼賬號，在錯題打印機上掃一掃，屏幕上就可以顯示出近期語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等各個科目的錯題，并顯示出每次練習(xí)的錯題數(shù)量。
這時候，同學(xué)們可以自己選擇需要打印出來的錯題，也可以全部打印。小巧的打印機操作起來也很方便，選好錯題后直接按“打印鍵”即可，并且打印出來的是類似不干膠一樣的熱敏紙，可以直接粘在錯本上，也不需要膠水。
學(xué)生的錯題本
有了這臺錯題打印機，其實也解放了不少家長。有學(xué)校家長表示，“平時看到孩子在家里抄錯題，光是抄題目就要很長時間，還有些題目需要畫圖、畫表格等，確實有點麻煩，所以就讓孩子先去做其他作業(yè)，抄題目的事由我們家長來代勞，抄題抄到手酸也是常有的事。”
最近，家長們聽說學(xué)校安裝了錯題打印機，也都紛紛點贊，“真的太方便了，解放學(xué)生，也解放我們的雙手！”
校方介紹，因為錯題打印機是學(xué)校剛引進(jìn)的，目前還是試用階段，如果老師和同學(xué)們反響好，會再追加幾臺機器。
堅持信息化教學(xué)
培養(yǎng)人工智能人才
對于武侯實驗中學(xué)來說，錯題打印機只是學(xué)校智慧教育中的一小部分，長期以來，學(xué)校一直把信息化教學(xué)作為學(xué)校實現(xiàn)彎道超車、跨越式發(fā)展的核心路徑。
例如，早在2018年，學(xué)校就提出實現(xiàn)無紙化辦公，培訓(xùn)和推進(jìn)師生、家長逐步習(xí)慣使用釘釘平臺來辦公、通訊、教學(xué)。
同時，在學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育中，學(xué)校瞄準(zhǔn)信息化教育的最前沿，引入諸如人工智能編程、航天工程教育、創(chuàng)客課程等等信息化教育高端項目，為有信息化方面天分與興趣的學(xué)生提供輔導(dǎo)，免費開辦培訓(xùn)班夏令營。
作為首批武侯區(qū)“人工智能進(jìn)校園”實驗者，學(xué)校也充分利用高校、企業(yè)的資源優(yōu)勢，逐漸形成了具有“武侯實驗中學(xué)特色”的三級梯隊式人工智能人才培養(yǎng)路徑。
K12人工智能趣味編程
第一級——普及性人工智能課程及活動：學(xué)校針對每個學(xué)段開發(fā)不同的人工智能課程。
第二級——人工智能編程+創(chuàng)客課程：例如七年級學(xué)生每周常態(tài)化開展“人工智能在線編程”為主的創(chuàng)客選修課2節(jié)：3D創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)意天梯、影視制作、C++信息學(xué)奧賽、無人機編程、物聯(lián)網(wǎng)。
第三級——人工智能競賽類課程：開展人工智能創(chuàng)客活動以來，學(xué)校取得了豐碩的成果。以2021年為例，由舒磊老師帶領(lǐng)的無人機團(tuán)隊在上海和江西婺源全國無人機大賽中獲得二等獎；陳淑英、王婭老師指導(dǎo)的學(xué)生在全國“創(chuàng)意天梯挑戰(zhàn)賽”中獲一等獎1組、二等獎1組，激發(fā)了全校學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的熱情。
推動數(shù)“智”校園建設(shè)
信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合
作為成都市武侯區(qū)“智慧教育”的排頭兵，武侯實驗中學(xué)近年來也在不斷致力于智慧教育的創(chuàng)新探究。
大家可能想象不到，比如，發(fā)“朋友圈”也可以完成作業(yè)。近期，學(xué)校開展了學(xué)科節(jié)活動，在八年級的物理課上，老師為同學(xué)們演示“磁現(xiàn)象”，全班同學(xué)將自己的回答用平板發(fā)布在智慧教育學(xué)習(xí)平臺上，就像發(fā)了個“朋友圈”，大家在發(fā)布內(nèi)容下相互點贊、評論，全班共同探討，老師還可以在線批改，邀請同學(xué)現(xiàn)場分享，“未來教育”的模樣儼然已經(jīng)在眼前……
課堂練習(xí)
據(jù)學(xué)校老師介紹，學(xué)校在多年來智慧教育的探索中，逐步形成了“個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、生講生學(xué)與分享互助有機融合的雙線融合式教學(xué)模式”，目前正在實證研究試點班級進(jìn)行試點。
首先，個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是指，老師根據(jù)不同學(xué)生課前學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生推送多組學(xué)習(xí)資源；學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)終端開展個性化獨學(xué)，上傳自己的學(xué)習(xí)成果并在線上瀏覽和點評其他同學(xué)學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)線上互評；相同個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，開展線下互評，為分享成果做好準(zhǔn)備。
再進(jìn)入到生講生學(xué)與分享互助，老師瀏覽學(xué)生平臺上傳內(nèi)容，選擇有代表的學(xué)習(xí)成果作為全班分享內(nèi)容；學(xué)生陳述自己的學(xué)習(xí)成果并提出自己的困惑；學(xué)生間進(jìn)行質(zhì)疑或互評。
接著是拓展學(xué)習(xí)，老師根據(jù)分享情況進(jìn)行總結(jié)提煉，幫助學(xué)生形成知識框架；學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。
最后，達(dá)標(biāo)測評與自適應(yīng)作業(yè)推送，學(xué)生獨立完成課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，并及時完成課堂測評更正；老師根據(jù)學(xué)生課堂測評結(jié)果及時反饋并推送學(xué)生個性化作業(yè)。
老師邀請在課堂練習(xí)下留言的同學(xué)進(jìn)行分享
“在實證研究試點班級取得初步成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校還將把課前、課后做法向更多班級推廣應(yīng)用，并繼續(xù)將課中做法進(jìn)行創(chuàng)新。”學(xué)校老師表示。（江蕾）
武侯實驗中學(xué),錯題打印機
