為響應(yīng)新課標(biāo)跨學(xué)科實(shí)踐要求，成都市石室聯(lián)中（西區(qū)）全面開展了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，其中生物組牽頭進(jìn)行了以“保護(hù)國(guó)寶大熊貓，探究生物多樣性”為主題的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生自主查閱臥龍自然保護(hù)區(qū)和大熊貓的相關(guān)資料，初步了解什么是“生物多樣性”并思考如何保護(hù)“生物多樣性”。教師收集資料根據(jù)學(xué)生感興趣的方向制作研學(xué)活動(dòng)前置任務(wù)手冊(cè)，在研學(xué)前發(fā)放，從任務(wù)手冊(cè)的書寫情況能看出學(xué)生對(duì)于大熊貓的興致非常濃厚。
線下研學(xué)實(shí)踐
在明確了本次的研學(xué)主題與訪談提綱后，石室聯(lián)中（西區(qū)）根據(jù)大熊貓種群數(shù)量、飼養(yǎng)方式(野生/人工飼養(yǎng))、距離、環(huán)境等各方面對(duì)成都大熊貓繁育研究基地、臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)、碧峰峽大熊貓基地等多個(gè)調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，經(jīng)過綜合考慮后確定以臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)為調(diào)研地點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)一步查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定實(shí)地調(diào)研路線，組織線下調(diào)研討論活動(dòng)，制定出詳細(xì)的調(diào)研方案，進(jìn)行小組匯報(bào)與交流。
接下來，根據(jù)制定出的調(diào)研方案走進(jìn)臥龍自然保護(hù)區(qū)開展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
觀賞篇：觀察大熊貓的生活習(xí)性
學(xué)生觀察臥龍自然保護(hù)區(qū)中熊貓的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及熊貓抓握竹子的方式，從結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀的角度思考偽拇指對(duì)大熊貓的進(jìn)化歷程具有什么意義。
角色扮演篇：體驗(yàn)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)師
學(xué)生以膳食寶塔為依據(jù)，查閱文獻(xiàn)確定大熊貓所需要的營(yíng)養(yǎng)成分，將營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類，根據(jù)所需比例計(jì)算出對(duì)應(yīng)的重量，將食材混合做成窩窩頭供大熊貓食用。
科普知識(shí)篇：參觀臥龍大熊貓博物館
學(xué)生們來到了有趣的博物館，進(jìn)一步地探尋有關(guān)大熊貓的進(jìn)化歷程、生活習(xí)性、繁育方式等知識(shí)的奧秘，了解臥龍自然保護(hù)區(qū)在保護(hù)大熊貓方面做了些什么，從個(gè)人的角度思考人與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。
成果匯總篇
學(xué)生整理與收集臥龍大熊貓自然保護(hù)區(qū)在大熊貓保護(hù)方面采取的措施，從個(gè)人角度提出保護(hù)生物多樣性的措施，完成調(diào)研報(bào)告。
石室聯(lián)中（西區(qū)）七年級(jí)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行本次研學(xué)的成果匯報(bào)，分享個(gè)人收獲，呼吁全校師生共同保護(hù)大自然，充分體現(xiàn)了石西學(xué)子在保護(hù)生物多樣性方面的態(tài)度責(zé)任意識(shí)。
學(xué)生以小組為單位，分工合作，以臥龍自然保護(hù)區(qū)為原型制作生態(tài)系統(tǒng)模型，進(jìn)一步地強(qiáng)化了對(duì)于生態(tài)學(xué)的認(rèn)知與生態(tài)觀的形成。
通過本次跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)得到了極大的提升，對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也有所增強(qiáng)，有效地推動(dòng)了跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的推廣和實(shí)施。（黃小林）
石室聯(lián)中（西區(qū)）,跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)
