學(xué)大啟動(dòng)一元名師課，欲成低價(jià)課“破局者”

今年暑假，“一元課”無(wú)疑成為K12教育課外輔導(dǎo)的“關(guān)鍵詞”，無(wú)論是新興的高思教育，還是老牌的新東方、好未來(lái)，先后都加入“一元課”的市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)。然而，同為K12課外輔導(dǎo)領(lǐng)域的大牌機(jī)構(gòu)，學(xué)大教育卻出人意料地有點(diǎn)低調(diào)。

　　其實(shí)，學(xué)大教育“作壁上觀”情有可原。那些卷入“一元課”的教育機(jī)構(gòu)，無(wú)不是以班課的形式為主，與個(gè)性化教學(xué)的學(xué)大教育畢竟不是一個(gè)路數(shù)?？墒牵龊跞藗円饬系氖?，暑期過(guò)半之際，學(xué)大教育突然啟動(dòng)“一元課”計(jì)劃——只需1元，即可享有名師線(xiàn)上授課+個(gè)性化老師線(xiàn)下輔導(dǎo)的雙師課。

　　“雙師課”完善學(xué)大O2O模式

　　顯然，面對(duì)日趨激烈的K12課外輔導(dǎo)市場(chǎng)，學(xué)大教育不會(huì)自甘寂寞。而同樣以“一元課”促銷(xiāo)的形式加入市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)，自然有其更為明顯的意圖——推廣“雙師課”，使學(xué)大O2O模式更為完善。所謂“雙師課”，就是名師線(xiàn)上授課+個(gè)性化老師線(xiàn)下輔導(dǎo)。

　　“雙師課”此前主要用于解決國(guó)內(nèi)公辦基礎(chǔ)教育資源不均衡的問(wèn)題。比如，友成基金與人大附中合作的“雙師課”，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的學(xué)生在線(xiàn)收看人大附中名師授課，同時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況再予以及時(shí)輔導(dǎo)。而此次學(xué)大“雙師課”的推出，是將公辦基礎(chǔ)教育的均衡化教學(xué)模式引入到了個(gè)性化教學(xué)領(lǐng)域。

　　在國(guó)內(nèi)K12課外輔導(dǎo)領(lǐng)域，學(xué)大教育可謂較早實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育機(jī)構(gòu)。去年年初，學(xué)大教育就發(fā)布了“e學(xué)大”個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了打通線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)的O2O模式。今年暑假，學(xué)大教育“雙師課”完全可以看作其O2O教學(xué)模式的延伸。

　　學(xué)大“一元課”破局K12低價(jià)課

　　盡管學(xué)大教育也以“一元課”的形式推出“雙師課”，但與新東方、好未來(lái)乃至高思的一元低價(jià)課大相徑庭。新東方的“一元課”重點(diǎn)放在新東方在線(xiàn)，很明顯是借助“一元”的噱頭將更多的學(xué)生引導(dǎo)到在線(xiàn)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。而好未來(lái)、高思的“一元課”側(cè)重于新初一、新高一的學(xué)生，其目的還是擴(kuò)大自身影響，為秋季招生造勢(shì)。

　　相比較而言，學(xué)大教育的“一元課”面向高中學(xué)生群體，以新高一、新高二、新高三為主，線(xiàn)上觀看老師生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題及時(shí)線(xiàn)下提問(wèn)，老師一對(duì)一進(jìn)行答疑解惑?！半p師課”的意圖更在于面向有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，提供一種新型的線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的O2O個(gè)性化教學(xué)模式。

　　從教學(xué)形式上看，“雙師課”實(shí)現(xiàn)了由名師負(fù)責(zé)教、由個(gè)性化老師負(fù)責(zé)學(xué)的過(guò)程，最終有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，“雙師課”將名師效應(yīng)與教學(xué)效果有效地結(jié)合了起來(lái)。因此，學(xué)大教育“雙師課”不僅發(fā)揮了創(chuàng)新的作用，其更深層次的意義體現(xiàn)在對(duì)目前市面上K12課外輔導(dǎo)低價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式的破局。

　　“雙師課”能否產(chǎn)生新格局

　　當(dāng)前，在線(xiàn)教育形式層出不窮，從錄播課、直播課，再到家教O(píng)2O，很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的K12課外輔導(dǎo)市場(chǎng)。但是，無(wú)論是在線(xiàn)教育，還是傳統(tǒng)教育，其教學(xué)形式幾乎沒(méi)有根本的改變，依然是老師教、學(xué)生學(xué)。在教學(xué)形式同質(zhì)化的背景下，各家教育機(jī)構(gòu)只能陷入“低價(jià)課”、“一元課”等價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。

　　在低價(jià)競(jìng)爭(zhēng)的K12教育培訓(xùn)市場(chǎng)，學(xué)大教育“雙師課”的出現(xiàn)給人以眼前一亮的感覺(jué)。不管公辦教育機(jī)構(gòu)，還是民辦教育機(jī)構(gòu)，優(yōu)質(zhì)師資都是稀缺資源，學(xué)大教育通過(guò)名師線(xiàn)上授課解決了課外輔導(dǎo)中師資不均衡的問(wèn)題。同時(shí)，憑借“e學(xué)大”所展現(xiàn)的智能化及自身固有的個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以“雙師課”創(chuàng)造了一種教學(xué)新體驗(yàn)。

　　眾所周知，學(xué)大教育以一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)為特色。但是，隨著自身的發(fā)展，學(xué)大教育已經(jīng)在一對(duì)一的基礎(chǔ)上推出了班組課。如今，“雙師課”的開(kāi)設(shè)無(wú)疑豐富了學(xué)大教育的教學(xué)形式，為國(guó)內(nèi)學(xué)生們提供了更多的選擇。同時(shí)，“雙師課”的推出，也使得學(xué)大教育形成與新東方、好未來(lái)全面競(jìng)爭(zhēng)的格局。

　　可以肯定，學(xué)大教育的“一元課”更蘊(yùn)含著后發(fā)制人的打算。