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未來(lái)教室沒(méi)有黑板，沒(méi)有粉筆，沒(méi)有紙質(zhì)教材，也沒(méi)有老師嗎？
未來(lái)教室到底長(zhǎng)啥樣？現(xiàn)在的我們，也許真的看不清，摸不透！
但是，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)是不可阻擋的，小編今天帶你來(lái)穿越一把，未來(lái)教室，原來(lái)如此！
以人為中心的設(shè)計(jì)理念：就像在家里“躺著”一樣舒服
未來(lái)教室的設(shè)計(jì)必須充分考慮到人體工程學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—環(huán)境”的和諧。比如，考慮到不同階段學(xué)習(xí)者的身高體重，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，以及不同的學(xué)習(xí)形式等，而設(shè)計(jì)出可調(diào)節(jié)高度、可旋轉(zhuǎn)拼接、讓使用者具有最舒適感覺(jué)的課桌椅。
室內(nèi)的物理因素，如光線(xiàn)、氣溫、顏色、氣味、溫度等都經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)并可調(diào)控，從而創(chuàng)造出最有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，達(dá)到舒適安全與智能的學(xué)習(xí)空間。走廊或其他非正式場(chǎng)所同時(shí)提供隨機(jī)的討論場(chǎng)所與學(xué)習(xí)角；過(guò)去研究表明，友好、非正式、放松的互動(dòng)會(huì)讓人們較容易產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意。學(xué)習(xí)者看到同伴在認(rèn)真學(xué)習(xí)，自然會(huì)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這稱(chēng)為同伴引力與學(xué)習(xí)氛圍。
因此，不同的學(xué)習(xí)空間之間最好使用玻璃板隔墻。學(xué)習(xí)空間需融入自然元素，在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者會(huì)在潛意識(shí)中產(chǎn)生積極、愉悅的感覺(jué)。同時(shí)，需要打破傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形的教室空間結(jié)構(gòu)，可嘗試圓形、多邊形等空間布局，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)不同的感官體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)空間的可重構(gòu)性：教室化身聽(tīng)你召喚的“變形金剛”
未來(lái)教室必須能滿(mǎn)足不同的教學(xué)類(lèi)型，即教室的設(shè)計(jì)必須能夠適用于多種不同類(lèi)型的教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)習(xí)空間的可重構(gòu)性包含兩個(gè)方面：一是課堂桌椅的重構(gòu)，二是空間的可重構(gòu)性。桌椅的重構(gòu)性體現(xiàn)在教室內(nèi)桌椅的位置不是固定不變的，而是能夠根據(jù)不同的教學(xué)類(lèi)型，靈活、快速地進(jìn)行拆分與重組。
如日本東京大學(xué) KALS未來(lái)教室所采用的豆瓣型課桌，可滿(mǎn)足2~6人的協(xié)作學(xué)習(xí)組合?？臻g的重構(gòu)性是指，教室內(nèi)具有可切換透明度并可通過(guò)控制實(shí)現(xiàn)自由移動(dòng)的玻璃。通過(guò)切換透明度可決定是否能觀(guān)察到不同學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)控制玻璃的自由移動(dòng)，可在一間教室內(nèi)劃分出不同的學(xué)習(xí)區(qū)域，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境；或?qū)砷g教室合并成一間大教室。
同時(shí)，學(xué)習(xí)空間不應(yīng)局限于教室內(nèi)，應(yīng)將其延伸至走廊甚至校園，即能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)間與空間的障礙，并且可與自然生態(tài)空間進(jìn)行連結(jié)。此外，還可在走廊安放圓桌、沙發(fā)等，提供給師生一種輕松舒適的可進(jìn)行小組協(xié)作或隨時(shí)隨地都可進(jìn)行討論的空間；校園內(nèi)設(shè)有木桌、長(zhǎng)椅等基礎(chǔ)設(shè)施，并保證無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可使用，供個(gè)人或小組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。
高科技的智能技術(shù)與裝備：真是狂拽酷炫哪哪兒都“炸天”
除了普通教室具有的基礎(chǔ)設(shè)備之外，未來(lái)教室還配有多種先進(jìn)的軟、硬件設(shè)備。交互式電子白板是未來(lái)教室最常見(jiàn)的設(shè)備之一，通過(guò)電子白板，教師可將不同媒體資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)課程情境，使學(xué)生進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)電子白板的交互性可以提高學(xué)生課堂參與度。
平板電腦的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教材的電子化、通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的隨時(shí)獲取、及時(shí)的在線(xiàn)測(cè)評(píng)等應(yīng)用強(qiáng)化每位同學(xué)的課堂參與度，并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。通過(guò)智能錄播系統(tǒng)，師生可進(jìn)行課后反思鞏固，也讓家長(zhǎng)了解到孩子在校的各種學(xué)習(xí)情況。
案例分析——美國(guó)戴頓大學(xué)
位于美國(guó)俄亥俄州的戴頓大學(xué)所成立的學(xué)教中心致力于推動(dòng)學(xué)生之間的合作，所建立的巴黎圣母會(huì)成員館學(xué)習(xí)空間為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
合作友好型走廊：該學(xué)教中心將非傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所——走廊進(jìn)行了改建，安放了桌椅、沙發(fā)，配以柔和的燈光，為學(xué)生進(jìn)行即興討論、小組學(xué)習(xí)或是師生間的交談創(chuàng)造了條件，將學(xué)習(xí)從教室延伸到室外。
放松舒適的討論區(qū)：該學(xué)習(xí)空間在教室外設(shè)置了臨時(shí)討論區(qū)。該討論區(qū)配有舒適的兩張單人沙發(fā)與一張多人沙發(fā)、三個(gè)圓桌，可將筆記本、書(shū)籍或是咖啡等放于桌上，同時(shí)提供數(shù)塊可供書(shū)寫(xiě)的白板?？臻g上方柔和的燈光給人舒適的感覺(jué)，學(xué)生可通過(guò)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)查找資料，進(jìn)行討論交流。
工作室：該工作室的中間擺放了24把可360度旋轉(zhuǎn)的椅子，所有椅子構(gòu)成了一個(gè)大圓形。工作室的四周各配有一塊巨型白板，可供教師書(shū)寫(xiě)。在白板中間掛有等離子屏幕，可播放圖片、視頻，或是切到網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)。工作室還為學(xué)生提供了數(shù)個(gè)便攜式手寫(xiě)白板。同時(shí)，教師可通過(guò)控制器調(diào)節(jié)室內(nèi)光線(xiàn)，如使光線(xiàn)變得柔和從而讓學(xué)生能夠安靜地回想剛剛所學(xué)到的知識(shí)（如下圖）。
靈活的教學(xué)方式：教師可在公共區(qū)的電子白板上進(jìn)行授課，布置完任務(wù)后，學(xué)生會(huì)三五個(gè)人站在公共區(qū)討論，或是去工作室利用那里的投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等資源，或是一群人坐在沙發(fā)上，或是搬幾把椅子在圓桌旁坐下。通常情況下學(xué)生們的討論都會(huì)非常激烈，沖泡咖啡的頻率很高，有時(shí)也會(huì)點(diǎn)披薩等外賣(mài)。這種小組式學(xué)習(xí)與靈活多變的小組組織形式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。培養(yǎng)了他們檢索資料、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。
在戴頓大學(xué)，學(xué)生與教員在嶄新的學(xué)習(xí)空間下采用多變的教學(xué)方式獲得了成功。學(xué)生與教員之間能夠獲得近距離的接觸交流，小組成員之間為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)從室內(nèi)延伸到室外，這些特點(diǎn)使學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)得到了最大的收益。
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