教育教學(xué)心得理念：
擔(dān)任體育教師，推動“校園足球”的開展，實踐體育課中的足球教學(xué)，努力讓更多的青少年學(xué)生熱愛足球、享受足球帶來的快樂，使參與足球運動成為體驗、適應(yīng)社會規(guī)則和道德規(guī)范的有效途徑，在深度融通教育與體育的理念與資源之路上不斷實踐，努力前行。
一、關(guān)于足球課堂教學(xué)的思考
1.多維度的課程設(shè)置
很多時候，體育課被學(xué)生當(dāng)成是放松的時間，用來緩解高強度的知識學(xué)習(xí)，體育課就應(yīng)該“玩”。新課標指出，要想提高小學(xué)足球課程的教學(xué)效率，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此在體育課的足球教學(xué)中設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)，寓教于樂。
多維度的課程設(shè)置，改變了足球課，足球訓(xùn)練單一性，讓足球變得豐富而有趣。足球課，如果定位在訓(xùn)練課，那么它橫向的維度將縮小3/4，參與人員少，過于專業(yè)化，就失去了它在兒童心目中的趣味性與參與性。因此，普及足球，從3+1體育課模式開始。從課程設(shè)置上看“3”指4節(jié)體育課中的3節(jié)常規(guī)課，“1”指另外1節(jié)足球課。意即一周上三節(jié)體育常規(guī)課，一節(jié)足球課。從課的時間上看“3”指三節(jié)常規(guī)體育課中引入30%足球相關(guān)活動和游戲。參與人員變多了，雖然專業(yè)性弱化了，但是趣味性增強了。在趣味課堂中培養(yǎng)足球素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)更多的足球愛好者。而課堂中被弱化的專業(yè)性也能從課后的專業(yè)足球訓(xùn)練中彌補回來。
2.足球課堂技能提升策略
體育課中的足球教學(xué)并非整齊劃一的足球訓(xùn)練課，不僅對不同學(xué)段的學(xué)生要不同側(cè)重的指導(dǎo)，而且在教學(xué)中，要真正讓學(xué)生成為課堂的主體。小學(xué)階段，從6歲到12歲，年齡跨度大，針對不同的年齡階段，只有把握他們的生理心理特點，分階段進行針對性訓(xùn)練，才能讓學(xué)生始終對足球保有熱忱，才能更有效的提升學(xué)生的足球能力。讓快樂走進足球，讓健康陪伴成長。
低段
低段(1—2年級)孩子的特點：身體素質(zhì)力量較弱;缺乏注意力和集中力;極強的模仿能力(視覺記憶);熱愛足球，為自我而戰(zhàn);有得到快樂的期望。正是把握了他們這樣的特點，對一二年級的小孩子，我們讓孩子心驅(qū)動他們對足球的興趣和熱情，讓孩子們自由自在的玩耍，在玩耍過程中在奔跑、彈跳、平衡、射門、拋投、懸空、捕捉等環(huán)節(jié)和產(chǎn)生熟能生巧的技能感覺并開始癡迷。
中段
中段(3—4年級)的孩子耐力和速度力量增加，有更好的協(xié)調(diào)性和視覺記憶、充足的自信，初步形成團隊意識。對待這個年段的孩子，訓(xùn)練時則側(cè)重技能的形成以及隊伍的構(gòu)成，通過速度、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，進行小場地比賽(5X5 7X7)和練習(xí)的相互交替，鼓勵隊員的創(chuàng)造性又講求團隊的合作性。從而提升整體的足球水平。
高段
高段(5—6年級) 孩子則較大的生理變化，擁有了更好的平衡和協(xié)調(diào)能力、同時也具有一定批判思想，分析能力、既有主見、同時又期望融入團隊。在訓(xùn)練時，不僅從速度、靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)進行加強訓(xùn)練，更要掌握比賽基本原則進行跑位演練，注重場上空間的控制，小場地比賽也不局限于(5X5 7X7)還包括(9X9 8X8)，更加鼓勵個人的創(chuàng)造性和主動性。
二、足球教育理念之我談
1.足球教育，是全人的教育。
足球，不僅是針對足球的教育，而是針對一個人全面發(fā)展的教育。一名球員，能否踢好足球，很大程度上并不取決于你奔跑的速度，你帶球的技巧，甚至你是否具有踢球的天賦，而是取決于你是否專注，你是否能夠做到用腦子來踢球，從身體的協(xié)調(diào)到頭腦的運用。足球是用腦子踢的，而你的雙腳只是輔助，足球教育和其他的教育都是息息相關(guān)，相輔相成，它們成為一個系統(tǒng)，涉及面廣泛。
2.足球與一些品格的形成。
足球人最應(yīng)該具備的品質(zhì)：專注力、意志力。
在這一點上，我感觸頗深，我曾經(jīng)親自體驗了一次帶梅斯U12的訓(xùn)練課。說實話，我準備的東西和我平時在國內(nèi)帶中國小朋友的東西差不多。但是反差很大，在訓(xùn)練之前，教練員讓孩子們集合，先講一下訓(xùn)練的內(nèi)容和要求�？谏谝豁�，球員們迅速的跑過來，一雙雙眼睛全神貫注的看著教練。這不是在老師反復(fù)的要求甚至迫于壓力的完成，這完全就是一種本能，一種習(xí)慣，孩子已經(jīng)具備的專注的精神。而不是像國內(nèi)，老師要反復(fù)提醒，甚至是批評，孩子也不見得能注意力集中。那天還下著雪。出乎意料的是家長們也在旁邊淋著雪吹著寒風(fēng)等著孩子，沒有一個孩子家長要求提前結(jié)束回家的，沒有一個家長拿出毛巾來給孩子擦臉的，在賽場上只有運動員和教練，沒有弱不禁風(fēng)的溫室花草。我覺得，這真是一堂很享受的訓(xùn)練課。雖然上課期間下雪了，但是我感覺孩子們的熱情不減。
我還記得一個小朋友，留了一個小辮子很酷。但是他腳下動作是我所見過的這個年齡段最快的!也許很多年以后，我?guī)н^的這些梅斯U12球員就會在五大聯(lián)賽展露身手。但是與此同時，我們自己的孩子真的差得太遠，也許是教練水平不夠，也許是家庭的嬌慣，也許是教育的失敗，很多因素。讓我們的孩子差距甚遠。一言兩句確實很難概括。但是真的足球差距就在那里，不是幾年，也不是幾十年，也不是一代人。而是幾百年了。雖然這里只是說足球，但是我們還看到的是一個做人的道理。差距只是從足球中投射出來，但是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。人的品格的形成從教育中來，不僅是足球教育，也是全人的教育。
收獲及反思：
我的堅持獲得了成績。在我的參與下學(xué)校是“成都市體育傳統(tǒng)項目”學(xué)校; 2011年，學(xué)校成為“全國青少年校園足球定點學(xué)校”;2012年，青羊區(qū)女子足球特色項目啟動，學(xué)校成為了十所項目學(xué)校之一;2012年初，成都市教育局、成都市體育局授予我校“成都市校園足球活動先進單位”稱號 “2014年11月，我校正式掛牌成為成都體育學(xué)院體育系教育實習(xí)基地成為“成都體育學(xué)院教學(xué)實踐基地校” 。2015被教育部評為國家級校園足球特色校(青羊區(qū)小學(xué)唯一一所，成都市僅有11所)正是這樣對足球教育的秉持，讓足球理想在這片土地生根、發(fā)芽。也希望這樣的秉持，讓足球理想在這片土地開花結(jié)果。至2018年，年年被成都市教育局和成都市足球協(xié)會評選為優(yōu)秀球員輸送學(xué)校。
歷年學(xué)生獲獎如下:
2014年青羊區(qū)小學(xué)男子足球第五名
2014年青羊區(qū)小學(xué)男子足球第一名
2014年成都市小學(xué)女子足球丙組第一名
2014成都市男子足球甲組一等獎
2014年青羊區(qū)小學(xué)男子足球第一名
2014年青羊區(qū)小學(xué)女子足球第八名
2014代表青羊區(qū)參加成都市小學(xué)生綜合運動會小學(xué)男子足球第五名(一等 獎)
2015成都市校園足球u9組第三名
2015青羊區(qū)校園足球小學(xué)男子甲組第一名
2016青羊區(qū)校園足球小學(xué)男子乙組第二名
2016成都市十三運會小學(xué)男子04組二等獎
2017成都市十三運會小學(xué)男子05組二等獎
2017成都市十三運會小學(xué)男子06組一等獎
2017成都市城市足球聯(lián)賽p聯(lián)賽校園組05組一等獎
2018成都市城市足球聯(lián)賽p聯(lián)賽校園組06組一等獎
2018成都市城市足球聯(lián)賽校園組x聯(lián)賽07組一等獎
2018成都市城市足球聯(lián)賽校園組x聯(lián)賽08組一等獎
2018成都市城市足球聯(lián)賽校園組x聯(lián)賽09組一等獎
2018青羊區(qū)校園足球甲組第三名
2018青羊區(qū)校園足球乙組第二名
2018青羊區(qū)校園足球丙組一等獎
