楊敏,青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)附小班主任、語(yǔ)文老師。25年來(lái)，楊敏老師在班主任工作中任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)，始終把一顆熱心放到孩子們的身上。楊敏老師常說(shuō)：“關(guān)愛學(xué)生是作為一個(gè)班主任應(yīng)該具備的最基本精神特質(zhì)，必須一如既往地堅(jiān)持到底。”能成為她的學(xué)生就如她的親生孩子一般，孩子們都親切叫她：“楊媽媽!”。
學(xué)高為師 身正為范
陪伴是最溫暖的教育，但為人師者還必須在陪伴中融入自己對(duì)學(xué)生的愛心和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和時(shí)代對(duì)人才的需求，她不滿足于自己已有的經(jīng)驗(yàn)，努力讓自己不斷成長(zhǎng)。楊敏老師總是以教育家陶行知先生的話：“學(xué)高為師 身正為范”來(lái)鞭策自己，不斷學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué)理論知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。先后參加青羊區(qū)校園心理輔導(dǎo)員C級(jí)和B級(jí)培訓(xùn)并取得資格證，參加青羊區(qū)班主任技能大賽榮獲“三等獎(jiǎng)”，還被評(píng)為青羊區(qū)“優(yōu)秀班主任”。撰寫《讓班級(jí)在自主管理中前行》、《論小學(xué)德育工作有效性弱化》、《曉之以理 動(dòng)之以情》、《化干戈為玉帛》、《班級(jí)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)》等多篇論文、案例獲全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。導(dǎo)演、編劇、主演心理劇《四月的天空》、《牽手長(zhǎng)大》等心理劇獲省、區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)和展演。
掌握“育人藝術(shù)”做智慧教師
立德樹人是教師的根本使命，但在具體的教育場(chǎng)景中，面對(duì)出身不同、性格各異、興趣多樣的學(xué)生，教師的靈活應(yīng)變能力和育人藝術(shù)是最顯“增值效應(yīng)”的，因此她總有自己獨(dú)特的育人藝術(shù)。美麗的校園林蔭道上，攜二三學(xué)生漫步；時(shí)常給孩子一個(gè)擁抱；陪學(xué)生聊聊家里養(yǎng)的寵物……這既是楊老師課后的休閑鍛煉方式，也是沿用多年的育人方式，看似漫不經(jīng)心，實(shí)際上經(jīng)常達(dá)成走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)心靈的獨(dú)特性，幫助他們解決一個(gè)又一個(gè)心理煩惱，快樂(lè)成長(zhǎng)。
自主管理 張揚(yáng)個(gè)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。”那班主任教育管理更是一門藝術(shù)，管，是為了不管。從事班主任工作以來(lái)，楊老師把“構(gòu)建自主化、自動(dòng)化的班級(jí)管理系統(tǒng)，班級(jí)里人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，讓每個(gè)孩子都能在自我管理中張揚(yáng)個(gè)性，得到全面和諧的發(fā)展。”作為自己的管理理念，楊老師不僅要成為語(yǔ)文學(xué)科的教員，而且要成為孩子們的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。楊老師不斷追求科學(xué)、民主的班級(jí)管理，主張：管理就是服務(wù)；人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做；凡事和同學(xué)們商量商量；讓學(xué)生自己作主，學(xué)生作主之后，遇到什么困難，學(xué)生可能解決不了，然后她來(lái)幫助一下。她還經(jīng)常跟孩子們開玩笑說(shuō)：“她要做一個(gè)“懶老師”讓孩子們做她的“勤孩子”！”她所帶班級(jí)多次被評(píng)為青羊區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”和“優(yōu)秀班集體”；學(xué)校“美麗班級(jí)”等光榮稱號(hào)，班級(jí)的各科學(xué)習(xí)成績(jī)也是年級(jí)名列前茅。
家校合力伴飛翔
孩子們的成長(zhǎng)沒(méi)有家長(zhǎng)的陪伴根基是不牢固的，楊老師班的家長(zhǎng)積極參與到班級(jí)管理和孩子的教育中來(lái)，得益于楊老師總是和家長(zhǎng)保持平等尊重的關(guān)系，想家長(zhǎng)之想，急家長(zhǎng)之急。
青羊?qū)嶒?yàn)附小,楊敏
