紅軍三大主力會(huì)師之地——會(huì)寧，是中國(guó)最為厚重的紅色沃土。12月11—22日，在這塊紅色的土地上，有一群滿含特教情懷的教育人——甘肅會(huì)寧特殊教育學(xué)校干部教師團(tuán)隊(duì)前后兩批來(lái)到成華區(qū)特教學(xué)校開展為期兩周的跟崗學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。
為深入全面地學(xué)習(xí)交流探討，學(xué)校為考察團(tuán)度身定制了“參觀考察+專題分享+課堂觀摩+互動(dòng)探討”的學(xué)習(xí)模塊。首先學(xué)校組織每一批會(huì)寧學(xué)習(xí)考察團(tuán)參觀了內(nèi)涵豐富的校園環(huán)境和功能齊備現(xiàn)代康復(fù)設(shè)施設(shè)備，觀看了學(xué)生制作的精美手工作品，考察了分層分項(xiàng)目晨練活動(dòng)、觀摩“模擬小城市”空間體驗(yàn)文化和一日常規(guī)教育康復(fù)活動(dòng)等。
其次學(xué)校精心組織主題項(xiàng)目分享。學(xué)校校長(zhǎng)劉小龍分享交流《基于融合的智障兒童“適應(yīng)性教育”之338特教課程模型建構(gòu)》和《基于高年級(jí)中重度智障學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)轉(zhuǎn)銜教育的實(shí)踐模式》;副校長(zhǎng)吳玉芹分享交流了《培智教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及個(gè)別化教育的實(shí)施》及《培智班級(jí)管理和情緒行為問(wèn)題學(xué)生處理策略》;校長(zhǎng)助理覃佳利分享了《區(qū)域融合教育推進(jìn)實(shí)施策略》;德育處副主任李為葦分享《戲劇教育在培智課堂教學(xué)校本化實(shí)施策略》;俞文靜老師分享了《腦癱兒童動(dòng)作康復(fù)理念與策略》;周佳麗老師分享《ABA在智障兒童行為矯正的應(yīng)用策略》。兩批考察團(tuán)前后共觀摩學(xué)習(xí)含生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、奧爾夫音樂(lè)、AR康復(fù)、ASD圖片溝通、戲劇教育、動(dòng)作康復(fù)、言語(yǔ)訓(xùn)練等學(xué)科康復(fù)課程32節(jié)。開展干部教師管理與教學(xué)康復(fù)實(shí)施的交流探討。全面系統(tǒng)地了解了學(xué)校辦學(xué)理念、課程建構(gòu)、課程實(shí)施、課題研究、課標(biāo)解讀、隊(duì)伍塑造、德育育人、職業(yè)教育、學(xué)校治理和隨班就讀等關(guān)心關(guān)注的教育問(wèn)題。
通過(guò)兩周學(xué)習(xí)考察，考察團(tuán)負(fù)責(zé)人李世雄副校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校以生為本、理念先進(jìn)、改革創(chuàng)新、特色鮮明、成效突出。尤其是以特殊孩子發(fā)展需求作為目標(biāo)，建構(gòu)“適應(yīng)性教育”之“338特教課程模型”，科學(xué)系統(tǒng)，對(duì)培智教育課程改革具有相當(dāng)借鑒意義;教師“仁愛(ài)、專業(yè)”，支持溫暖專業(yè)，學(xué)生文明有禮，健康陽(yáng)光，康復(fù)成效顯著。學(xué)校創(chuàng)新思維將城市元素植入校園文化，設(shè)計(jì)出“模擬小城市空間體驗(yàn)文化”，使學(xué)生浸潤(rùn)滋養(yǎng)，在潛移默化地適應(yīng)生活、回歸主流社會(huì)值得學(xué)習(xí)借鑒。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，兩校校長(zhǎng)表示今后會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系、交流和溝通，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，共同提升，以促進(jìn)特殊教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。（賈元東）
