今天，是成都市東城根街小學(xué)四年級(jí)三班的家長(zhǎng)開(kāi)放日。40多位家長(zhǎng)要親眼觀摩孩子們的早操、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及體育課的上課情況。
早操課
在學(xué)校的大操場(chǎng)，家長(zhǎng)們陪伴著巴金爺爺一起安靜地等待著孩子們的早操，似乎也在等待著記憶中的童年。
鈴響了，孩子們排著有序的隊(duì)列，著裝統(tǒng)一的進(jìn)入了操場(chǎng)，在音樂(lè)的伴奏中，開(kāi)始踢腿、揮臂。胳膊舉起來(lái)時(shí)，像一株株綻放的蓓蕾；踢腿動(dòng)作時(shí)，又像是小樹(shù)又生出了新芽；邁弓字步時(shí)，更像一張拉開(kāi)了弦的弓，童年的活力盡顯無(wú)遺。
語(yǔ)文課
基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣呢?新的教學(xué)理念，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手的課堂。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、從而獲取新知識(shí)的能力，并且學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
今天劉欣儀老師執(zhí)教的《包公審驢》一課，語(yǔ)文要素貫穿課堂教學(xué)始終。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，可以串聯(lián)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要抓住文章的關(guān)鍵詞幫助概括；有策略地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出畫(huà)面感；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在語(yǔ)言文字中表情達(dá)意的作用；演一演課文的片段，提升學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生們?cè)谡n堂上的評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，以文本內(nèi)容為依托，做到有理有據(jù)。劉欣儀老師用教學(xué)內(nèi)容教給同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略，還語(yǔ)文課本來(lái)的模樣。
數(shù)學(xué)課
君子務(wù)本，本立而道生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本是什么呢?站在過(guò)去的角度，是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，而站在未來(lái)的角度，無(wú)疑還需加上基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。吳學(xué)婷老師設(shè)計(jì)的《烙餅中的優(yōu)化問(wèn)題》一課，沒(méi)有將核心目標(biāo)確定在建構(gòu)求烙餅最短時(shí)間的公式上，而是通過(guò)研究解決如何烙餅時(shí)間最短這一問(wèn)題，讓學(xué)生體悟“優(yōu)化”的要義——“面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不是想到一種方法付諸實(shí)施得到一個(gè)結(jié)果便思考停止，而是自覺(jué)的多角度思考，尋找可能的其他方法并加以比較進(jìn)而優(yōu)化!”選擇一個(gè)公式還是選擇一種思維習(xí)慣?吳老師給出了前瞻而又專(zhuān)業(yè)的回答。
再看課堂，學(xué)生們認(rèn)真的思考、討論、表達(dá)；學(xué)生們專(zhuān)注的傾聽(tīng)、理解、歸納；學(xué)生們主動(dòng)的辨析、質(zhì)疑、補(bǔ)充，思考在教室里激蕩，智慧在心田里發(fā)芽。“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“深度思考”，吳老師和她的孩子們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送給了在座的每一位家長(zhǎng)!
體育課
欲文明其精神，先自野蠻其體魄。想要有好的體魄，就應(yīng)該從小抓起。本次體育課主要是以身體素質(zhì)和下肢力量練習(xí)為主。開(kāi)課時(shí)，魏濤老師帶著孩子們快樂(lè)的舞動(dòng)起來(lái)。簡(jiǎn)單的動(dòng)作，既鍛煉了孩子們的協(xié)調(diào)能力，又鍛煉了忍耐力；往返跑練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏、速度和耐力；而賽龍舟游戲則充分的展現(xiàn)出同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。這樣趣味盎然的課堂，與傳統(tǒng)的體育課截然不同。孩子們?cè)谕嬷芯殹⒃诰氈袑W(xué)，既感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，又培養(yǎng)了積極鍛煉的態(tài)度。
課后靳書(shū)記與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)業(yè)素質(zhì)報(bào)告和綜合素質(zhì)報(bào)告做了細(xì)致的解讀。靳書(shū)記還與在座家長(zhǎng)分享《中國(guó)教育報(bào)》上提到的，人工智能時(shí)代，孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的五項(xiàng)能力。自主學(xué)習(xí)能力，孩子不再被“牽著鼻子走”，學(xué)習(xí)更憑主動(dòng)性，這關(guān)系到孩子的終身學(xué)習(xí)；創(chuàng)新實(shí)踐能力，孩子是否能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；數(shù)據(jù)分析能力，從數(shù)據(jù)里面看出“門(mén)道”，各個(gè)行業(yè)都需要；自我認(rèn)知能力，認(rèn)識(shí)自己、了解自身特點(diǎn)的孩子更容易脫穎而出；情感處理能力，這是一種“人工智能”無(wú)法取代的能力。
本次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)課堂，參與學(xué)習(xí)，關(guān)注教育；走近孩子，一路陪伴，共同成長(zhǎng)!（賴(lài)波 通訊員 馮惠琳）
