為進(jìn)一步深化初中數(shù)學(xué)課程改革，2018年4月11日上午，溫江區(qū)永盛學(xué)校舉辦了“學(xué)為中心”之“三清課堂”實(shí)踐研究活動(dòng)，活動(dòng)由溫江區(qū)數(shù)學(xué)研訓(xùn)員陳懷炳老師主持。來自全區(qū)的七年級(jí)數(shù)學(xué)教師參加了本次研討活動(dòng)。
溫江區(qū)永盛學(xué)校向麗老師和金馬學(xué)校的李婷婷老師針對(duì)課題《探索直線平行的條件(1)》進(jìn)行同課異構(gòu)。并結(jié)合目前的“學(xué)歷案”進(jìn)行了一種嘗試。課堂緊緊圍繞“學(xué)為中心”，以“自學(xué)”“互學(xué)”“群學(xué)”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。
向麗老師的課堂上，學(xué)生經(jīng)歷課前自學(xué)、小組優(yōu)化問題、小組對(duì)學(xué)、同學(xué)展示、運(yùn)用拓展等活動(dòng)，充分展示了永盛學(xué)校數(shù)學(xué)組教學(xué)主張“問題引領(lǐng)，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)”。在探究同位角定義的時(shí)候，向麗老師采用了學(xué)具輔助，讓學(xué)生更直觀的感受同位角，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。金馬學(xué)校李婷婷老師借助微課視頻、幾何畫板更直觀的輔助教學(xué)。整個(gè)課堂以自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)的形式進(jìn)行，過程體現(xiàn)了“學(xué)為中心”，非常注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
兩節(jié)課后，兩位老師就自己課堂的教學(xué)就設(shè)計(jì)意圖及課堂生成等方面進(jìn)行反思。所有聽課老師對(duì)兩節(jié)課分別從學(xué)習(xí)過程、學(xué)生評(píng)價(jià)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面給予了客觀的評(píng)價(jià)，并提出了自己不同的看法與建議。
最后，陳懷炳老師對(duì)“學(xué)為中心”之“三清課堂”實(shí)踐研究提出以下幾點(diǎn)建議：一、“學(xué)”在先——不是簡(jiǎn)單地一開始先安排自學(xué)，而是優(yōu)先考慮“學(xué)方”的需要，以學(xué)來定教。教師讓位于學(xué)生，把學(xué)習(xí)經(jīng)歷還給學(xué)生。二、“教”在后——也并非一定要等學(xué)生自學(xué)過后教師才可以講，教師也可以一開始就講。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難時(shí)，老師隨時(shí)可以介入講，以實(shí)現(xiàn)“破冰”之目的，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)。三、“評(píng)”在中——將評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的全過程之中，包括課中評(píng)、課后評(píng)，隨學(xué)隨評(píng)，隨教隨評(píng)，學(xué)會(huì)了(定一個(gè)人數(shù)標(biāo)準(zhǔn))再接著往下學(xué)，徹底擺脫“走教案”。
據(jù)悉，該校將繼續(xù)圍繞以“學(xué)為中心”開展好課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。(賈元東)
