2018年4月11日，“大思碼少兒STEAM編程”走進(jìn)芳草小學(xué)南區(qū)，為三年級(jí)四班的孩子們帶來了一節(jié)生動(dòng)有趣的編程課。
早在2006年，時(shí)任美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授第一次提出“計(jì)算思維是一種普適思維方法和基本技能，所有人都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并使用，而非僅限于計(jì)算機(jī)科學(xué)家。”以計(jì)算思維為核心的人類思維活動(dòng)也就是將復(fù)雜問題減少為特定或者確定條件下通過程序和算法解決的程式或者模型的過程。
近年來，隨著人工智能的迅速發(fā)展，計(jì)算思維的重要性逐步凸顯出來，它將滲透到人類生活和工作的各個(gè)領(lǐng)域，只有在基礎(chǔ)教育大力加強(qiáng)計(jì)算思維和STEAM綜合能力的培養(yǎng)，才能在人工智能時(shí)代擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力，而我國(guó)也將計(jì)算思維列為信息化教育培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。
此次，大思碼的池老師就通過寓教于樂的游戲形式，使用編程為工具，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法帶領(lǐng)孩子們一起感受編程的樂趣和魅力，培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用能力。
首先，老師向孩子們展示故事背景——錦里初遇，介紹拖拽化模塊使用規(guī)則。濃郁的地域文化和可愛的原創(chuàng)角色讓孩子們迫不及待的想自己動(dòng)手試試，通過創(chuàng)建序列算法，實(shí)現(xiàn)角色移動(dòng)、對(duì)話，充分發(fā)揮自己的想象力，輕松通過第一關(guān)。
“那我們來點(diǎn)更難的吧!”“好”孩子們異口同聲的回答讓在場(chǎng)的所有老師都感受到了他們的熱情和信心。
繼續(xù)闖關(guān)，這一次大家一起來到了金沙遺址，同學(xué)們要獨(dú)自修復(fù)金沙文物，通過增加畫筆模塊，利用幾何圖形知識(shí)，深入理解圖形原理，編寫序列算法，完成畫圖任務(wù)。在充分理解了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，孩子們開始熱火朝天的忙碌起來，就連老師們也情不自禁的跟著一起學(xué)習(xí)。
可是這次并沒有像想象中的那么順利，孩子們遇到了一些小麻煩。小組內(nèi)的小伙伴馬上開始交流討論，商量對(duì)策，可有些問題依然沒有找到很好的解決辦法。此時(shí)，老師閃亮登場(chǎng)為孩子們解惑答疑，隨著一聲聲“哦，我知道了，我知道了!”孩子們又再一次投入了修復(fù)文物的任務(wù)中。
隨著時(shí)間一分一秒的過去，孩子們緊鎖的眉頭慢慢舒展開，臉上流露出喜悅的笑容。自信滿滿的分享、課終時(shí)依依不舍的表情，都向大家傳遞著游戲編程學(xué)習(xí)帶給他們的成功和收獲!
“大思碼少兒STEAM編程” 是繼四、五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的“酷豆”編程之后，面對(duì)中低段孩子研發(fā)的編程課程，通過實(shí)踐更進(jìn)一步的告訴打架編程學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了孩子們的計(jì)算思維，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打好基石。（賈元東 通訊員 陳蓉）
