2018年10月11日下午2點，一場有深度的教學研討活動在龍泉二小博愛樓三樓舉行，全區(qū)六年級的數(shù)學老師參與了此次活動。
“單元課+學時課”的教學實踐已經(jīng)在龍泉驛區(qū)小學全面展開，龍泉二小六年級數(shù)學教研組結(jié)合龍泉驛區(qū)倡導的“三課四學”模式，第一次嘗試全新的教學模式——單元課背景下的學時課教學新思路。
首先，龍泉二小六年級教研組的萬忠玲老師執(zhí)教六年級上冊第六單元《比的認識》。萬老師從比的產(chǎn)生、比從意義、比的組成、比的計算、比的應用5個方面，引導學生概覽這一單元的知識要點，帶領學生學習《比的認識》，將要學習的知識與以前所學知識相聯(lián)系，尋找學習方法的異同。孩子們在單元課中提出了很多有價值的數(shù)學問題，不僅給聽課老師留下了深刻印象，也讓學時課教學有了方向。接著，龍泉二小六年級教研組的趙洪艷老師執(zhí)教六年級上冊第六單元第一學時課《生活中的比》�；趩卧n后的學情，學生提出“學習了除法，為什么還要學習比?”趙老師將教材進行重構(gòu)，分別從“直面問題，感受比;多元陳述，理解比;明辨異同，拓展比;類比聯(lián)想，鏈接比;聯(lián)系生活，欣賞比”五個教學環(huán)節(jié)引導學生深入研究。
龍泉二小六年級數(shù)學教研組在磨課的過程中，有很多收獲，也有很多新的思考。隨后，龍泉二小六年級教研組與參會老師進行了研課心得與體會。王彩霞老師交流了《積跬步，心向往之——對單元課的認識》，廖金萍老師交流了《心中有教材——對單元教材的理解》，沈江菲老師交流了《有方向，有行動——單元課下學時課的思考》，萬忠玲老師交流了《單元課的教學設計與實踐》，趙洪艷老師交流了《學時課的教學設計與實踐》。
龍泉二小六年級數(shù)學教研組老師認為：就數(shù)學學習而言，初次接觸某一個概念或原理時，往往只看到它最樸素、最簡單的形態(tài)，其功能和優(yōu)勢往往在未來的學習中才能領略到。所以，靜態(tài)認識比是初步，動態(tài)認識比是提升。
龍泉驛區(qū)教科院小教部部長黃偉老師為二小的六年級五位老師頒發(fā)了作課交流證書。
單元課+學時的教學展示結(jié)束后，教科院黃偉老師為老師們梳理出了值得老師們?nèi)ニ伎己脱芯康膬蓚�問題： 一是以“比的認識”單元教學為例，單元課2.0的定位是“上到哪種程度合適?單元課2.0的實施——如何上更好?”二是以“生活中的比”單元課后的學時課為例，定位是“單元課后的學時課從何處入手?單元課后的學時課在哪里著力?怎么看待單元課后的學時課的重構(gòu)?”現(xiàn)場的老師們緊緊圍繞這些問題展開激烈的討論，有5位教師代表小組發(fā)言，積極地暢談自己的想法和對教學改革的思考。
最后，黃偉老師以《比的認識》為例，解讀“三課”的設計與實施，詳細地介紹“單元+學時+整合”相關理論知識，他指出：任何一種改革，都要用實際行動去驗證改革的成效，也只有在不斷實踐的過程中，認真鉆研，才會讓自己的教學水平得到提升。他希望老師們都積極行動起來，無論是公開展示的教研課還是隨堂課，都要以認真鉆研的態(tài)度去實踐、去驗證!（陳海燕）
