2018年10月30日星期三晚上7點(diǎn)-9點(diǎn)，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校舉行了心智障礙兒童、青少年家長賦能培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)特別邀請(qǐng)到了來自荷蘭的特殊教育、社會(huì)融合支持專家Andre Parren，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校20余位教師以及20余位學(xué)生家長參加。
此次培訓(xùn)活動(dòng)由家長聯(lián)盟理事彭剛擔(dān)任主持，青羊區(qū)特殊教育學(xué)校校長卞蓉首先介紹了荷蘭專家，說明了此次培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)都是來自家長的一些問題的總結(jié)。
專家培訓(xùn)主要從四個(gè)方面來入手。第一方面是大腦積木，即告訴老師和家長，人類正常的大腦是如何工作，以及特殊兒童的大腦是如何工作的。專家用比較直觀的積木告訴大家特殊兒童接受信息的方式與常人有什么不同，從外觀來看自閉癥兒童的大腦與正常人的大腦沒有什么不同，他們存在的最大問題是信息處理障礙。第二方面是關(guān)于刻板行為。專家培訓(xùn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)說“刻板行為是不可避免的，我們能做的不是消除這個(gè)行為，而是不能讓這個(gè)行為更加嚴(yán)重，家長要接受孩子的刻板行為。”專家播放了一個(gè)荷蘭自閉癥兒童的案例，之后告訴大家當(dāng)自閉癥兒童刻板行為發(fā)生的時(shí)候，首先要做的不是制止，而是要想一下這個(gè)行為發(fā)生的原因，是否是因?yàn)殚_心或者是一種壓力的反應(yīng)或者是一種交流方式等等，以及要理解刻板行為，以前有沒有類似的行為發(fā)生，發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)等。
第三個(gè)方面是情感問題。專家首先提問家長在中國家長如何對(duì)待情感問題，并提出由于文化差異，荷蘭與中國的教育截然不同，荷蘭有專門的書籍配有直觀圖片以及相關(guān)APP。專家建議一定要和孩子討論，而且一定要用孩子能理解的方式來討論，并且當(dāng)行為發(fā)生的時(shí)候不是單純地制止，而是要向他解釋“這個(gè)行為不對(duì)，我希望你可以……”在解釋的時(shí)候可以恰當(dāng)?shù)呐渖蠄D片而不是單純的講話，讓孩子能從圖片上直觀感受到正確的行為。第四部分是關(guān)于特殊孩子的社會(huì)融合。荷蘭專家分享了幾個(gè)荷蘭的案例，有些孩子在進(jìn)行職業(yè)教育之后可以進(jìn)入社會(huì)做一些體力勞動(dòng)，而且雇傭特殊青少年的公司會(huì)受到政府支持，還有些年滿十八歲不能進(jìn)行獨(dú)立生活的特殊需要的兒童，政府支持為他們配備住宿、醫(yī)療、看護(hù)等服務(wù)，或者也有家長共同購買或租賃房屋讓他們住在一起方便照顧。
通過專家的培訓(xùn)，讓大家對(duì)心智障礙兒童有了更深刻的了解，也對(duì)特殊兒童的未來有了更好的展望，家庭、學(xué)校和社會(huì)會(huì)攜手為他們創(chuàng)造更有利的條件，只要大家不放棄就會(huì)有希望。（賴波 通訊員 王芙蓉）
