為進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)深入課堂，全面了解孩子在校學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況，2019年3月4日至3月8日，馬家河小學(xué)舉行了為期一周的五年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，兩百多名學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)邀參加。家長(zhǎng)與孩子們一起聽(tīng)課，零距離體驗(yàn)課堂教學(xué)。
五年級(jí)一班熊袁杰老師在《西門(mén)豹治鄴》一課中，抓住重難點(diǎn)、敢于取舍、長(zhǎng)文短教，達(dá)到很好的教學(xué)效果。整堂課，熊袁杰老師把“西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信”作為重點(diǎn)，以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，品味人物的言行。在學(xué)生交流體會(huì)中，熊袁杰老師適當(dāng)點(diǎn)撥，隨機(jī)板書(shū)，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟出西門(mén)豹的聰明才智和非凡的治理才能，體會(huì)西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙之處。
熊袁杰老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
胡秋霞老師《確定位置》一課，以學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)選取素材，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解如何確定位置，同時(shí)借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)位置與方向在生活中的作用。創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園的具體情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受學(xué)習(xí)的成功。
胡秋霞老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
五年級(jí)二班龍?jiān)评蠋焾?zhí)教文言文《葉公好龍》。課堂伊始，龍?jiān)评蠋熉暻椴⒚刂v述了切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生讀通、讀順古文后，古今譯文對(duì)照閱讀，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑后小組合作，解決疑難，讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，同學(xué)們暢所欲言，形成了開(kāi)放式課堂，也扎實(shí)、深入理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
龍?jiān)评蠋熣n堂現(xiàn)場(chǎng)
五年級(jí)三班李守蓮老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)童話故事，一起尋找《幸福在哪里》。上課初始，李守蓮老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约哼^(guò)得是否幸福，幸福來(lái)自哪里。學(xué)生紛紛發(fā)言，從衣食住行、親情友情等方面表達(dá)自己的幸福，引入課題。課堂上結(jié)合課文重點(diǎn)詞句理解，讓學(xué)生展開(kāi)想象，三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事，并分別說(shuō)說(shuō)他們找到了怎樣的幸福。學(xué)生充分表達(dá)了想法和感受，“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”這句話在學(xué)生心中激起漣漪。
李守蓮老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
譚彩紅老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算引入概念“積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。在這里，譚彩紅老師給學(xué)生充分的自主交流時(shí)間，讓學(xué)生在小組合作中互相學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞比較重要。教學(xué)中，譚彩紅老師通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、與同伴溝通的能力都得到了很大提高，譚彩紅老師的練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，精煉有效，高效的完成了本節(jié)課目標(biāo)。
譚彩紅老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
五年級(jí)四班白楊桂老師執(zhí)教課文《牛和鵝》，文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。白楊桂老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)入手，運(yùn)用多種理解方式，采取不同的形式朗讀，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了“我”被鵝追趕時(shí)，狼狽不堪、慌忙逃竄，而鵝神氣十足、膽大妄為的情景。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)“我”和金奎叔對(duì)鵝的不同態(tài)度和結(jié)果，使學(xué)生明白看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同結(jié)果的道理。
白楊桂老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
黃興麗老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握列方程解決問(wèn)題的方法和步驟，是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上，黃興麗老師教態(tài)親和自然大方，教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。學(xué)生經(jīng)歷了“閱讀數(shù)學(xué)信息——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——尋找數(shù)量關(guān)系——嘗試用線段圖表示情境圖信息——思考設(shè)哪個(gè)未知量為x最合適——列方程、解方程、口頭驗(yàn)證、作答”的解題過(guò)程。黃興麗老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體誠(chéng)懇，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
黃興麗老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
五年級(jí)五班鄧桂芳老師帶著孩子們一起走進(jìn)名作家冰心，和冰心一起《憶讀書(shū)》。課堂上，學(xué)生們根據(jù)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)理解作者的讀書(shū)感受，使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴。課堂上，學(xué)生興趣盎然地暢談《三國(guó)演義》中的關(guān)羽、諸葛亮的故事，背誦《滿江紅》，在慷慨激昂的聲音中感受岳飛的“精忠報(bào)國(guó)之志”。鄧桂芳老師通過(guò)朗誦李清照的《聲聲慢》，將國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛，以及亡國(guó)之恨、喪夫之哀展現(xiàn)得淋漓盡致。
鄧桂芳老師課堂現(xiàn)場(chǎng)
通過(guò)此次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了充分肯定，為新課改下的精彩課堂感嘆，感謝老師們精心的課堂設(shè)計(jì)，贊許孩子們出色的課堂表現(xiàn)。家長(zhǎng)表示，通過(guò)近距離接觸課堂，體驗(yàn)了課程改革的成效，更深層次的體會(huì)到了教師的辛苦，更重要的是看到了孩子的優(yōu)點(diǎn)及差距，可以有針對(duì)性的采取措施，加強(qiáng)教育。同時(shí)，部分家長(zhǎng)提出了許多寶貴的意見(jiàn)與建議。學(xué)校表示，將在家長(zhǎng)的支持與配合中，繼續(xù)前進(jìn)。（馬家河小學(xué)）
