在特殊需要學(xué)生的教育康復(fù)中，課堂教學(xué)是主陣地之一。為了提高特殊教育質(zhì)量，成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校(以下簡稱“青羊特校”)向青羊區(qū)教育科學(xué)研究院提出，希望能學(xué)習(xí)借鑒普通小學(xué)的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗。在青羊區(qū)教科院的安排下，2019年4月1日上午，青羊區(qū)教科院小學(xué)語文教研員黎紅和陳濤來到青羊區(qū)特殊教育學(xué)校，指導(dǎo)生活語文教學(xué)。
兩位教研員聽取了青羊特校校長卞蓉對學(xué)校概況的介紹，觀摩了羅嬋媛老師的隨堂課。
羅嬋媛老師帶領(lǐng)的班級是學(xué)校二、三年級走班語文B班，使用的教材是河北教育出版社出版的全日制培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書的《生活語文》二年級下冊。羅嬋媛老師和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《春雨》第二課時，了解課文里面的重點詞語和生字“種”的寫法。
課后，兩位教研員在卞蓉校長的帶領(lǐng)下移步會議室，與青羊特校的生活語文老師一起研討。白瑋老師介紹了走班語文的實施情況，羅嬋媛老師對課堂教學(xué)和相關(guān)內(nèi)容做了自評，專家對本節(jié)課做了指導(dǎo)。
黎紅教研員對老師們的日常教學(xué)工作給予了肯定，并對羅嬋媛老師的課堂提出了建議：可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多的讀，個性化的讀，促進(jìn)學(xué)生對于課文、詞語的理解，而不是簡單的機(jī)械記憶。黎紅教研員還建議老師們讓語文教學(xué)回歸生活，多還原生活中的情境，而不是讓知識只是抽象的符號。
陳濤教研員建議老師們要多角度思考，借用語文課的教學(xué)，讓學(xué)生去了解生活，了解自然，而不能是就課文而課文，應(yīng)該多從生活場景來引入。同時，陳濤教研員還提出考慮到特校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)方法的選取上應(yīng)該多用直觀教學(xué)法，這更有利于學(xué)生對于知識的習(xí)得。
卞蓉校長提出，在以后的工作中，將繼續(xù)站在科研的角度、發(fā)揮集體備課的作用去解決教學(xué)中遇到的問題�；顒幼詈螅悵萄袉T還給老師們推薦了幾本適合的書籍，希望老師們能夠豐富自己的知識。
通過此次指導(dǎo)，青羊特校教師在培智語文教學(xué)方面又有了新的認(rèn)識，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，也看到了在教學(xué)中存在的不足，更能帶著在教學(xué)中遇到的困惑和問題，用探索的眼光去研究、改善，讓培智教育中的語文教學(xué)變得更科學(xué)、更有趣，為孩子們“快樂成長，融入社會”奠定更堅實的基礎(chǔ)。（成都市青羊區(qū)特殊教育學(xué)校）
青羊特校,生活語文教學(xué)
