4月17日上午和18日上午，在陶然樓多功能室，舉行了成都市行知小學(xué)第五屆“成就學(xué)堂”青年教師語(yǔ)文高段賽課活動(dòng)。全程七節(jié)課，金牛區(qū)教研員吳宏燕老師任專家評(píng)委，成都市行知小學(xué)校長(zhǎng)楊琪、副校長(zhǎng)何毅、教導(dǎo)主任祝靜全程觀課，全體語(yǔ)文老師及一些非語(yǔ)文學(xué)科老師到場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，感受該校青年教師課堂教學(xué)風(fēng)采。五六年級(jí)學(xué)生穿著整齊的校服，認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，時(shí)而朗朗讀書，時(shí)而熱烈交流，時(shí)而凝神靜思，時(shí)而舉起的躍躍欲試的小手，如一片小森林，真是一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的盛宴。
楊柳老師執(zhí)教《一位這樣的老師》，圍繞“這樣”一詞抽絲剝繭，通過(guò)課文中學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度變化：佩服——疑惑——憤怒——敬佩，明白這位老師是一個(gè)不一般的老師，他首先教學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑，即“新懷疑主義”，教學(xué)會(huì)求真，并帶入生活之中。正如《中庸》所說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之”，方才“篤行之”。
第二堂課是郭婷老師執(zhí)教的《用目光傾聽(tīng)》。抓住這個(gè)看似矛盾的標(biāo)題，領(lǐng)會(huì)到聽(tīng)別人說(shuō)話，要望著對(duì)方，因?yàn)檠矍缡切撵`的窗戶，跟別人交流，打開(kāi)心扉，自己專注，又對(duì)人尊重。圍繞“真誠(chéng)”主題，還進(jìn)行了拓展閱讀《真誠(chéng)的欣賞和善意的贊許》、《真誠(chéng)待人》，突顯了文本的人文精神。
第三堂課是唐銘浛老師執(zhí)教的《大自然的秘密》。唐銘浛老師分析教材細(xì)致入微，抓住海龜?shù)膭?dòng)作，體會(huì)動(dòng)物本身的秘密。隨文本和學(xué)生品會(huì)場(chǎng)景：旅行同伴的自作聰明，“見(jiàn)死要救”，破壞動(dòng)物們的秘密，導(dǎo)致大片幼龜被食肉鳥慘烈捕食。揭示主題：當(dāng)人未弄懂大然的秘密而自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。
第四堂課是羅雪蓮老師執(zhí)教的《宴子使楚》。羅雪蓮老師冷靜深邃，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏嬰的機(jī)智。抓住一些細(xì)節(jié)，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“五尺”，今天應(yīng)多高;淮南為橘淮北為枳、聯(lián)袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵等《晏子春秋》古文語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行兩千年前后的文字連接，去感悟經(jīng)典，明白晏子的機(jī)智，怎樣成功反擊楚王設(shè)計(jì)的侮辱：晏子身矮、晏子無(wú)才、齊國(guó)人小偷，而變成楚國(guó)是狗國(guó)、下等國(guó)、“水土”不好國(guó)。
第五堂課是五年級(jí)的唐倩老師執(zhí)教的《人物傳記》。這不是課文呀?原先上課單寫的是《閱讀大地的徐霞客》，原來(lái)，唐倩老師是以本冊(cè)課文《閱讀大地的徐霞客》為連接點(diǎn)，重新組材，和課外的《海倫•凱勒》、六年級(jí)的《詹天佑》組成“人物傳記”的群文閱讀。這也是太創(chuàng)新了，傳統(tǒng)教學(xué)中聞所未聞，纖纖美女如此膽大，上得游刃有余。例文引路，總結(jié)方法，放手其余，輕松上好了《人物傳記》大題。
第六節(jié)課是溫雪蓮老師執(zhí)教的《西門豹冶鄴》。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)西門豹的順藤摸瓜，將計(jì)就計(jì)，懲治首惡，開(kāi)渠引水，恢復(fù)生產(chǎn)。表面上不溫不火，說(shuō)是去送送新娘，又說(shuō)是麻煩巫婆去給河泊傳信，其實(shí)早已運(yùn)籌帷幄，目的是除暴安良。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，精彩頻出。
第七節(jié)課是文雯老師執(zhí)教的《古詩(shī)中的角度》，結(jié)合教材古詩(shī)二首《登飛來(lái)峰》《題西林壁》，整合成有角度的群詩(shī)閱讀。先由熟悉的《登鸛雀樓》，理出觀察的景物、角度、體會(huì)，然后新學(xué)《登飛來(lái)峰》《題西林壁》，再拓展到杜甫的《望岳》。體會(huì)欲窮遠(yuǎn)必更高、站得高看得遠(yuǎn)、跳出圈子看、凌頂小眾山詩(shī)境詩(shī)理。
賽課完畢，由何毅副校長(zhǎng)主持，吳宏燕老師作點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。吳宏燕老師高屋建瓴，指點(diǎn)迷津，驅(qū)云霧而見(jiàn)麗日。肯定學(xué)校老師的專業(yè)成長(zhǎng)，很多堂課都可圈可點(diǎn)。七節(jié)課有兩節(jié)課用了群文閱讀，其它課也用了比較鏈接閱讀，這是高階思維、對(duì)比思維、整體思維、求同求異思維，可看出老師們?cè)诮虒W(xué)改革路子上的大膽步伐。
吳宏燕老師也指出了一些建議，說(shuō)一定要深入解讀文本，發(fā)現(xiàn)文本中所有的點(diǎn)。還要跳出文本，從單元視角、年段目標(biāo)等，在整體思維下進(jìn)入一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，文中表述及學(xué)生的體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，可能很散，要怎樣歸納整合。教育即生長(zhǎng)，老師要對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常清楚，對(duì)教學(xué)目標(biāo)非常清醒，耳朵、心才會(huì)放在學(xué)生身上，這樣的課才是生成的，也才是生動(dòng)的，學(xué)生才能生長(zhǎng)的。（成都市行知小學(xué)）
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