為了深入開展課堂研究，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，為不同層次的教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，棠湖小學(xué)沿著雙流區(qū)“4+X”課程建設(shè)的道路，于2019年4月24日開展2018-2019學(xué)年度下期“教師專業(yè)發(fā)展階梯化”課程系列之“中老教師經(jīng)驗(yàn)課”活動(dòng)。校長(zhǎng)李順榕、副校長(zhǎng)楊東宇蒞臨指導(dǎo)。
二年級(jí)教師何晴執(zhí)教《蜘蛛開店》，本篇課文選自部編本二年級(jí)下冊(cè)�！吨┲腴_店》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。何晴老師利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住“賣口罩”、“ 賣圍巾”、“賣襪子”三個(gè)部分，讓學(xué)生從多種形式的朗讀體會(huì)蜘蛛的想法。并從新穎簡(jiǎn)潔的蜘蛛網(wǎng)狀板書發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)類似，寫法相似。并細(xì)化落實(shí)“講故事”“編故事”的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課按照猜故事——讀故事——講故事——編故事的教學(xué)思路展開教學(xué)。并在課中重視小組合作，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。課堂伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的課件和漢字演變理解“顧”、“頸”，并讓學(xué)生拓展關(guān)于“頁”的字。整堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，還培養(yǎng)了孩子們續(xù)編故事以及講述故事的能力。何晴老師在這種輕松愉悅的環(huán)境中達(dá)到教學(xué)目的，為大家呈現(xiàn)了一節(jié)內(nèi)涵豐富優(yōu)質(zhì)課。
三年級(jí)語文組教師徐冬梅執(zhí)教《炮手》。徐冬梅老師用其生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們積極舉手發(fā)言，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿在整堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，徐冬梅老師通過多樣化的教學(xué)手段，為孩子們營造了一個(gè)自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮了老教師的帶領(lǐng)作用，對(duì)新教師的教學(xué)水平起到一定的模范引領(lǐng)作用。
下午第一節(jié)課，劉燕群老師代表四年級(jí)語文組執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)課《欲速則不達(dá)》。劉燕群老師教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解課題意思，了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。認(rèn)知環(huán)節(jié)通過抓齊景公求“速”時(shí)的動(dòng)作、語言體會(huì)人物心情，再將這種方法遷移到文中另一個(gè)人物騶子韓樞，寫他的急。孩子們抓住人物的生動(dòng)的語言和準(zhǔn)確動(dòng)作描寫，將他著急的心理刻畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)的。
下午第二節(jié)課，五年級(jí)金福蓉老師和五年級(jí)七班孩子一起《讀三國，品人物》�！度龂萘x》是五年級(jí)孩子必讀書目，孩子們已經(jīng)在老師的帶領(lǐng)下讀了起來，然而應(yīng)該怎樣讀，讀得又怎么樣，需要老師精心的設(shè)計(jì)和策略化的指導(dǎo)。金福蓉老師以小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境中的人物入手。從開課的交流印象深刻的人物，到分清主要人物和次要人物，用視覺化的思維導(dǎo)圖將一本厚厚的書讀薄。再從一個(gè)人物入手，體會(huì)人物性格，從相關(guān)情節(jié)印人物性格，同樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖使人物從單一到豐滿，感知人物性格的多樣性。當(dāng)然，閱本書的閱讀探討遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一節(jié)課能夠完成的，找到一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和閱讀的深入，才是閱讀課的根本。
棠湖小學(xué)語文學(xué)科研培員羅莉?qū)λ墓?jié)課做了評(píng)價(jià)：四節(jié)課都實(shí)現(xiàn)了用課文教語文，實(shí)現(xiàn)了從教課文到教語文的華麗轉(zhuǎn)身。教務(wù)處溫文勤主任指出：要以棠湖小學(xué)成功體驗(yàn)課堂評(píng)價(jià)倒逼教師的課堂方式的轉(zhuǎn)變和改革，教什么比怎么教更重要，棠湖小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)主張就是緊扣教什么去研究和提煉。老師們對(duì)展示課進(jìn)行深入的交流研討，從聽課到評(píng)課，從研討到交流，與其說這是一次教研活動(dòng)，不如說這是一次思想的碰撞、理念的交流、實(shí)踐的展示、教育情感的交流!
學(xué)無止境、教無止境、研無止境。唯有教師在浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪，勇于開拓，才能在今后的課堂中激起朵朵美麗的浪花!（雙流區(qū)棠湖小學(xué)）
棠湖小學(xué),中老教師經(jīng)驗(yàn)課,教師專業(yè)發(fā)展階梯化
