成都，一座擁有3100多年歷史底蘊(yùn)的文化名城。在追夢教育現(xiàn)代化的路上，這片現(xiàn)代教育蓬勃發(fā)展的豐盈沃土，民辦教育異軍突起。
在高位文化聚集、高端產(chǎn)業(yè)集群的成都西南航空港，云集了一批來自海內(nèi)外、勵志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士、精英人才，持續(xù)釋放和提升著對優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求。
近年來，躋身全國房地產(chǎn)前列、領(lǐng)軍四川省房地產(chǎn)企業(yè)的藍(lán)光集團(tuán)，在日臻成熟的航空港國際社區(qū)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)創(chuàng)辦的成都藍(lán)港外國語小學(xué)，集聚一批教育精英，開啟了現(xiàn)代化、國際化、個性化教育的創(chuàng)新旅程。
栽下梧桐樹，引得鳳凰巢。成都藍(lán)港外國語小學(xué)以美好的事業(yè)愿景凝聚人：牽引于“前瞻的國際化理念，創(chuàng)新的現(xiàn)代化品牌，卓越的個性化教育”的理想訴求，致力于創(chuàng)建適宜生命個性化成長的高品質(zhì)學(xué)校。組織發(fā)展愿景與教師個體價值實(shí)現(xiàn)有機(jī)契合的發(fā)展定位，吸引著充滿創(chuàng)新創(chuàng)造渴望、激情燃燒的名優(yōu)教師加盟。堅持“教師第一”的發(fā)展策略，藍(lán)港外國語小學(xué)致力于創(chuàng)造教師立業(yè)成事、發(fā)展成長的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，以教師職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新激勵機(jī)制、搭建事業(yè)平臺、引導(dǎo)價值取向等措施，組建起一支素質(zhì)高、專業(yè)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的名優(yōu)教師隊伍。
怎樣把這樣一支懷揣夢想、蘊(yùn)含潛能的名優(yōu)教師隊伍，引向發(fā)展的新高地，持續(xù)激發(fā)、優(yōu)化提升其發(fā)展的質(zhì)量與動能?藍(lán)港外國語小學(xué)精心論證、智慧碰撞、高端設(shè)計，開啟了教師隊伍高位前行的新型發(fā)展模式：精準(zhǔn)化的專業(yè)導(dǎo)航、個性化的崗位賦能、創(chuàng)生型的動能激發(fā)、共振型的集群嬗變。
精準(zhǔn)化的專業(yè)導(dǎo)航
實(shí)現(xiàn)專業(yè)化辦學(xué)，學(xué)校首先建立了一支有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的專業(yè)管理團(tuán)隊：由成都市特級校長陳偉任名譽(yù)校長，來自成都龍江路小學(xué)的徐攀任校長、來自金蘋果公學(xué)的李海華任副校長、來自北師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)的張芬任副校長。
付國亮
周小山
鄧達(dá)
張澤科
為學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持，藍(lán)港外國語小學(xué)建立起由全國資深教育專家、知名校長、專業(yè)媒體人等組成的專家智囊團(tuán)，包括原教育部基礎(chǔ)教育司副司長、《人民教育》總編輯，現(xiàn)國家督學(xué)和中國家庭教育學(xué)會副會長付國亮，原成都大學(xué)副校長和成都大學(xué)師范學(xué)院院長、四川省教育廳中小學(xué)教師繼續(xù)教育首席專家、著名教授周小山，成都師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心主任、著名教授鄧達(dá)，國家教育部全國教育好新聞特等獎獲得者、《教育科學(xué)論壇》副主編、四川省中小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展研究共同體“校長論壇”負(fù)責(zé)人張澤科。
集聚專業(yè)力量，進(jìn)行教師教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展診斷，幫助教師制定發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化發(fā)展路徑，并搭建發(fā)展平臺、提供智力支持，開啟名優(yōu)教師逐夢教育理想的廣闊天地。與此同時，學(xué)校建立起由名、特、優(yōu)教師組成的學(xué)術(shù)委員會，對教師提供專業(yè)發(fā)展導(dǎo)航、教育教學(xué)實(shí)踐研究的智力支持。
學(xué)校根據(jù)教師崗位特點(diǎn)、內(nèi)在需求和發(fā)展走向，制定高標(biāo)準(zhǔn)，提出高要求，并具象為教師專業(yè)素養(yǎng)要求與指標(biāo)，讓教師對標(biāo)前行。突出教師培訓(xùn)、實(shí)踐、研究的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師展開課程教學(xué)的深度變革，以教育教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動和深度教研，激發(fā)、導(dǎo)引、提質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展。
個性化的崗位賦能
“未來組織最重要的職能是賦能，而不是管理和激勵。”旨在激發(fā)、釋放教師個體和團(tuán)隊的發(fā)展力、創(chuàng)造力，藍(lán)港外國語小學(xué)首先進(jìn)行教師特點(diǎn)的科學(xué)分析，根據(jù)教育教學(xué)需要提供適宜的崗位，實(shí)行一人一崗、一人多崗的用人機(jī)制，并根據(jù)崗位創(chuàng)造和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有機(jī)調(diào)整，讓教師揚(yáng)長避短、發(fā)揮優(yōu)勢，既在工作中找到發(fā)展創(chuàng)造的價值，又滿足組織發(fā)展的需要。
學(xué)校致力于建設(shè)組織與教師發(fā)展的命運(yùn)共同體、責(zé)任共同體、價值共同體，把教師崗位創(chuàng)造發(fā)展的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一起來，賦予每個崗位自主確定目標(biāo)、自主開拓路徑、自主考評績效等權(quán)利，讓教師在崗位上實(shí)現(xiàn)充分的自主發(fā)展創(chuàng)造。學(xué)校著力為教師提供優(yōu)良的支持性環(huán)境，賦予廣闊的時空，既注重教師崗位勝任力培養(yǎng)，更突出崗位創(chuàng)造力開發(fā)，鼓勵教師的崗位創(chuàng)造，激揚(yáng)首創(chuàng)精神、共責(zé)精神，包容適度的出格和錯誤。充分尊重教師的人格與尊嚴(yán)，尊重教師個性與需求，讓每個教師在崗位上實(shí)現(xiàn)“幸福而有尊嚴(yán)”的個性化工作、個性化生活、個性化發(fā)展、個性化創(chuàng)造。
創(chuàng)生型的動能激發(fā)
學(xué)校以科學(xué)的發(fā)展機(jī)制激勵人，通過運(yùn)行目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、崗位歷練機(jī)制、任務(wù)驅(qū)動機(jī)制、專業(yè)助力機(jī)制、績效考評機(jī)制，凝聚、激發(fā)教師發(fā)展創(chuàng)造。
學(xué)校通過按需設(shè)崗、競聘上崗、合同管理、績效激勵，構(gòu)建教師隊伍管理新常態(tài)、新機(jī)制、新思路:以雙向的崗位選擇競聘、科學(xué)的崗位專業(yè)支持、嚴(yán)格的崗位履職考評，激發(fā)教師的發(fā)展力、創(chuàng)造力;突出崗位領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師自我崗位管理和組織管理的有機(jī)契合，通過崗位發(fā)現(xiàn)人、激發(fā)人、發(fā)展人、成就人，從崗位鍛煉中選拔優(yōu)秀人才，實(shí)行挑戰(zhàn)性的任務(wù)驅(qū)動，賦予自主性管理權(quán)責(zé)，實(shí)行內(nèi)控性評價，調(diào)動成事立業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如根據(jù)教師道德素養(yǎng)、專業(yè)水平、創(chuàng)造能力，實(shí)行首席班主任和首席教師制;秉持“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰”的原則，構(gòu)建引導(dǎo)發(fā)展的績效考核機(jī)制和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系。
共振型的集群嬗變
“獨(dú)行健，眾行遠(yuǎn)。”學(xué)校引導(dǎo)教師將個人事業(yè)價值和組織發(fā)展價值統(tǒng)一起來，激發(fā)、釋放教師群體發(fā)展創(chuàng)造的能量，形成“頭雁領(lǐng)飛”“中雁競飛”“尾雁助飛”的“群雁高飛”效應(yīng)，學(xué)校多管齊下：一是著力擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造、共享的團(tuán)隊精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基于個體和組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的教師精神“培根鑄魂”;二是實(shí)行挑戰(zhàn)性任務(wù)驅(qū)動，鼓勵、引導(dǎo)教師自主申報、擔(dān)當(dāng)挑戰(zhàn)性課程教學(xué)改革、德育創(chuàng)新等任務(wù)，實(shí)行基于任務(wù)完成、過程表現(xiàn)、成果證據(jù)的表現(xiàn)性評價，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的自我突破、內(nèi)涵發(fā)展的自我提質(zhì)、教育教學(xué)創(chuàng)造力的充分涌流。（成都藍(lán)港外國語小學(xué)）
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