陳莉斯，四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校(以下簡(jiǎn)稱“川大附小江安河分校”)五年級(jí)七、八班數(shù)學(xué)教師，是一名積極向上的青年教師。陳莉斯老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)情入手，課堂上要關(guān)注學(xué)生的生成，從學(xué)生的生成展開(kāi)教學(xué)，從而落實(shí)一節(jié)課基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5月22日，陳莉斯老師為大家?guī)?lái)了用方程解決問(wèn)題中的《郵票的張數(shù)》一課。
方程是一種關(guān)系，一種模型，一種用已知數(shù)的運(yùn)算得出未知數(shù)的程序。學(xué)習(xí)方程的價(jià)值在于用方程解決問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用代數(shù)的方法思考問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生代數(shù)思維的能力，這一切離不開(kāi)方程思想的滲透。
在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)列方程解決簡(jiǎn)單的(一個(gè)等量關(guān)系和一個(gè)未知數(shù))實(shí)際問(wèn)題，初步掌握了列方程解決問(wèn)題的思想方法。本課時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜方程的關(guān)鍵，使學(xué)生逐步掌握當(dāng)有兩個(gè)未知量時(shí)，如何設(shè)未知數(shù);有兩個(gè)等量關(guān)系，應(yīng)該如何列方程的解決問(wèn)題，積累分析數(shù)量關(guān)系和把實(shí)際問(wèn)題抽象為方程的經(jīng)驗(yàn)。
陳莉斯老師基于學(xué)情，從復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)與列方程解決問(wèn)題展開(kāi)本節(jié)課，為后面找等量關(guān)系、設(shè)未知數(shù)、列方程解決問(wèn)題進(jìn)行了鋪墊。找等量關(guān)系是列方程解決問(wèn)題的第一步，也是關(guān)鍵的一步，課中，陳莉斯老師從學(xué)生的生成展開(kāi)，肯定了學(xué)生的不同等量關(guān)系式，著重強(qiáng)調(diào)了更適合列方程的等量關(guān)系式。在設(shè)未知數(shù)這一環(huán)節(jié)，陳莉斯老師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“3x”是怎么來(lái)的，它利用了哪一個(gè)等量關(guān)系式，讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)的含義與出處。
通過(guò)與課前復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在陳莉斯老師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了今天的用方程解決問(wèn)題不一樣在有兩個(gè)等量關(guān)系、兩個(gè)未知數(shù)。對(duì)于此類問(wèn)題，陳莉斯老師帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)了解決辦法——通過(guò)先設(shè)一倍量為x,然后根據(jù)其中一個(gè)等量關(guān)系“弟弟的郵票張數(shù)x3=姐姐的郵票張數(shù)”表示出姐姐的郵票張數(shù)為“3x”張，然后根據(jù)“姐姐的郵票張數(shù)+弟弟的郵票張數(shù)=180張”列出方程。
此次校級(jí)賽課決賽中，陳莉斯老師言語(yǔ)精煉、循循善誘。川大附小江安河分校五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的老師們也將繼續(xù)本著“基于學(xué)情，夯實(shí)基礎(chǔ)”的態(tài)度繼續(xù)追求美麗的生命課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)而堅(jiān)持不懈。（四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校）
川大附小江安河分校,名師
