吳霜露，四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校(以下簡(jiǎn)稱“川大附小江安河分校”)三年級(jí)五、六班數(shù)學(xué)教師。熱愛教育、熱愛學(xué)生的她，多次參加區(qū)、校內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)比賽，曾獲校級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)專業(yè)技能大賽二等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)賽課、說(shuō)課二等獎(jiǎng)。
吳霜露老師認(rèn)為，教學(xué)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田。她的課堂注重平等教學(xué)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，以學(xué)生能力發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也注重思維拓展，風(fēng)趣生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生喜愛。是孩子們的老師，更是孩子們的朋友!
5月23日，吳霜露老師執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課。這是孩子們初次接觸分?jǐn)?shù)這個(gè)概念。吳霜露老師把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“初識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義”。
好動(dòng)是中低段孩子的天性。因此，在課堂上，吳霜露老師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。
【開課】拍手游戲
激趣的同時(shí)又突出了“一半”沒(méi)辦法用拍手表示，“1÷2也不能用整數(shù)表示”這一知識(shí)沖突，順理成章地引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——分?jǐn)?shù)，環(huán)節(jié)設(shè)置別具匠心，流暢自然。
【課中】探究“一半”
吳霜露老師讓孩子們用自己喜歡的方式表示“一半”。孩子們通過(guò)認(rèn)真思索，自主探究出了折紙、畫圖、分?jǐn)?shù)等多種表現(xiàn)形式。在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一半到1/2的表達(dá)。隨后，孩子們從不同的圖形中找出了1/2，并用規(guī)范語(yǔ)言的表述加深了對(duì)1/2的意義理解。
理解了1/2后，孩子們通過(guò)將長(zhǎng)方形、正方形、圓形折一折、涂一涂等方式自由創(chuàng)作了分?jǐn)?shù)。從孩子們清晰的表達(dá)中可見此當(dāng)堂操作的及時(shí)、有效，可見孩子們深刻地理解了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義——不管是何種圖形、何種形式的分法，只要符合“把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中幾份，就是幾分之幾”。
【課后】反饋意見
課后，川大附小江安河分校數(shù)學(xué)組教師紛紛表示，吳霜露老師的課堂，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的手、腦、嘴、耳，有效達(dá)成了教學(xué)目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，很好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這一全新理念!
一路走來(lái)，川大附小江安河分校三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的老師們?nèi)翰呷毫�，她們深深銘記著赫爾曼外爾的名言：�?shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)。她們時(shí)刻踐行著：為了孩子們的全面發(fā)展，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都值得深挖，每一堂數(shù)學(xué)課都值得研究!在今后的教學(xué)路上，全體三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的老師們也必將不忘初心，砥礪前行。（四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校）
川大附小江安河分校,名師
