曾清花，四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校(以下簡(jiǎn)稱“川大附小江安河分校”)四年級(jí)二班班主任、語(yǔ)文教師，武侯區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。2016年1月榮獲校“感動(dòng)同事心靈的教師”稱號(hào);2017年4月在2016-2017學(xué)年度下期校青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中榮獲一等獎(jiǎng);2016年-2017年9月在區(qū)研課題《指導(dǎo)低段小學(xué)生規(guī)范書寫偏旁部首的方法研究》中榮獲成都市武侯區(qū)教師微型課題優(yōu)秀成果評(píng)選三等獎(jiǎng);2017年9月在成都市2016-2017年度基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)。
曾清花老師所在的四年級(jí)語(yǔ)文教研組遵循語(yǔ)文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，依據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，對(duì)文章進(jìn)行深入探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時(shí)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和感悟，然后再帶著不同體驗(yàn)讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。
曾清花老師始終堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都有求上進(jìn)的愿望。有的孩子可能暫時(shí)比較落后，只是因?yàn)樗�沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。她愿意為每位學(xué)生開(kāi)墾出一片得以讓他們成長(zhǎng)的沃土!
5月23日，曾清花老師在校級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中執(zhí)教《欲速則不達(dá)》一課。曾清花老師善于思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，清晰把握學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生思考齊景公的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情感及思維活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。同時(shí)，曾清花老師還運(yùn)用了以讀代講的方法，讓學(xué)生一步步走近了齊景公的心理，理解了齊景公的心情一步步地從“急”到失去理智，并順勢(shì)指導(dǎo)孩子讀出了文本所蘊(yùn)含的情感。
課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)到，曾清花老師的課堂是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。整堂課，孩子們從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀能力及拓展都得到了有效的訓(xùn)練，將古文與現(xiàn)代文對(duì)比朗讀，讓孩子們切實(shí)感受到了中國(guó)古文的魅力!（四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)江安河分校）
川大附小江安河分校,名師
