隨班就讀校點(diǎn)——李家沱實(shí)驗(yàn)小學(xué)
“**老師，這期學(xué)校來(lái)了不少特殊孩子，我們?nèi)绾谓o這類孩子合適的支持與發(fā)展，能給我提一些專業(yè)建議嗎?”秋季剛開學(xué)，成華區(qū)特教資源中心就收到隨班就讀校點(diǎn)——李家沱小學(xué)的求助電話。
9月12日，成華區(qū)特教資源中心副主任(成華區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng))劉小龍、副校長(zhǎng)覃佳利、巡回教師何丹、廖小琴等一行四人來(lái)到李家沱實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
在楊濤校長(zhǎng)、涂濱副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，巡回指導(dǎo)組觀察特殊兒童課堂教學(xué)、課間互動(dòng)、陽(yáng)光體鍛和無(wú)障礙化建設(shè)，并與相關(guān)學(xué)科教師、班主任、管理干部等詢問(wèn)交流，其間深刻地感受到學(xué)校老師對(duì)提高每一個(gè)特殊孩子生命質(zhì)量的關(guān)切與急迫，針對(duì)特殊兒童在社交、安全、心理和學(xué)習(xí)方面的困惑，巡回指導(dǎo)組建議：特殊兒童問(wèn)題行為背后都有復(fù)雜的成因，需要建立一個(gè)多元立體的支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，聚焦問(wèn)題，革新理念，綜合施策，久久為功。1、實(shí)踐“尊重差異、包容不同、允許多樣”的融合教育理念，每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，都有個(gè)性化的特殊需要，建設(shè)溫暖包容的融合環(huán)境;2、營(yíng)造班級(jí)(學(xué)校)悅納特殊兒童的文化氛圍。通過(guò)主題班隊(duì)會(huì)、游戲互動(dòng)、藝體活動(dòng)、1+1結(jié)對(duì)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等增進(jìn)認(rèn)識(shí)和情感，深入家訪或開展家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家庭教育環(huán)境和養(yǎng)育方式，探究問(wèn)題成因，溝通理念方法，達(dá)成教育共識(shí)，形成實(shí)踐合力;3、建立特殊兒童成長(zhǎng)檔案，實(shí)施個(gè)別化支持性計(jì)劃。為特殊兒童制定IEP,調(diào)整課程設(shè)置，集體教學(xué)關(guān)注個(gè)體需求，適度降低標(biāo)高，照顧學(xué)習(xí)速度、水平差異，多元策略實(shí)施教學(xué);調(diào)整增設(shè)康復(fù)、團(tuán)輔、認(rèn)知、心理、社交、感統(tǒng)等抽離式課程，滿足差異性、個(gè)性化需要;4、建立學(xué)校融合教育支持系統(tǒng)。建設(shè)適合特殊兒童需要的無(wú)障礙化物理環(huán)境，建立特殊教育教師工作坊，組織班主任、學(xué)科教師、管理干部等隨班就讀教師開展特殊兒童班級(jí)管理、教學(xué)康復(fù)、家庭教育、情緒行為調(diào)適等方面的專題研究與探討，形成具有校本化的融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。推進(jìn)學(xué)校特殊教育從物理融合到社會(huì)融合，直至最高境界的課程融合，讓每一個(gè)兒童生命都精彩綻放!
學(xué)校楊濤校長(zhǎng)感謝資源中心專業(yè)的支持與援助，表示將加強(qiáng)課程教學(xué)、融合隊(duì)伍、家庭教育、無(wú)障礙等軟硬環(huán)境調(diào)整與建設(shè)，積極創(chuàng)造條件支持和服務(wù)每一個(gè)特殊兒童，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)!
二級(jí)資源教室校點(diǎn)——蓉城小學(xué)
“**老師，我校將創(chuàng)建市級(jí)示范性資源教室，如何深度推進(jìn)融合教育，能幫忙指導(dǎo)嗎?”
9月17日上午，區(qū)特教資源中心副主任(區(qū)特教學(xué)校校長(zhǎng))劉小龍、副校長(zhǎng)覃佳利和巡回教師廖小琴一同前往蓉城小學(xué)。巡回指導(dǎo)組在蓉城小學(xué)校長(zhǎng)劉宏智、副校長(zhǎng)陳臻熱情的帶領(lǐng)下參觀了資源教室和無(wú)障礙設(shè)施環(huán)境。蓉城小學(xué)滿滿特教情懷的管理團(tuán)隊(duì)、專業(yè)有愛(ài)的師資團(tuán)隊(duì)和溫馨雅致的物理環(huán)境給巡回指導(dǎo)組留下了深刻的印象，座談會(huì)上，區(qū)特教資源中心副主任劉小龍對(duì)創(chuàng)建市級(jí)示范性資源教室的評(píng)估細(xì)則進(jìn)行深入解讀，并對(duì)學(xué)校融合教育班級(jí)管理、課程教學(xué)、家庭支持、師資建設(shè)等方面予以建議。覃佳利副校長(zhǎng)、廖小琴老師針對(duì)資源教師關(guān)于個(gè)別化教育計(jì)劃、特殊需要學(xué)生轉(zhuǎn)介、資源教室的運(yùn)作等困惑進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明和指導(dǎo)。蓉城小學(xué)劉宏智校長(zhǎng)表示，十分感謝資源中心的專業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)本次巡回指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了資源教室的建設(shè)與運(yùn)作，理清了的工作目標(biāo)任務(wù)與方向。
二級(jí)資源教室校點(diǎn)——電子科大附小
9月19日下午，應(yīng)電子科大附小邀請(qǐng)，區(qū)特教資源中心副主任(區(qū)特教學(xué)校校長(zhǎng))劉小龍、副校長(zhǎng)覃佳利前往考察交流市級(jí)示范性資源教室創(chuàng)建及融合教育推進(jìn)工作。
副校長(zhǎng)何亞新、李雪梅帶領(lǐng)參觀了學(xué)校資源教室和無(wú)障礙設(shè)施環(huán)境�？拼蟾叫〕吲渲玫倪\(yùn)動(dòng)康復(fù)器材、充滿特教情懷的管理團(tuán)隊(duì)、敬業(yè)精業(yè)的師資隊(duì)伍讓人印象深刻，座談會(huì)上，區(qū)特教資源中心副主任劉小龍對(duì)市級(jí)示范性資源教室創(chuàng)建評(píng)估的方式、標(biāo)準(zhǔn)等詳細(xì)解讀，并對(duì)學(xué)校融合教育中的德育育人、課程調(diào)整、無(wú)障礙建設(shè)、家庭教育、師資隊(duì)伍等予以建議�？拼蟾叫】涤寻钚ｉL(zhǎng)認(rèn)為，融合教育是當(dāng)今世界教育的發(fā)展潮流，要給予特殊兒童更多的支持和關(guān)愛(ài)，積極搭建平臺(tái)支持教師專業(yè)成長(zhǎng)，按標(biāo)落實(shí)資源室(隨班就讀)教師待遇，大力改善無(wú)障礙化設(shè)施，營(yíng)造濃厚融合環(huán)境，讓每一生命都精彩!
區(qū)域融合教育展播
目前，成華區(qū)普通中小學(xué)47所(52校點(diǎn))，特教學(xué)校1所，共有特殊學(xué)生289名，其中普通中小學(xué)隨班就讀196名，特教學(xué)校75名，送教上門18名，入學(xué)率達(dá)99.57%。隨讀教師175名，特校教師26名。
立足區(qū)域教育實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃特教資源教室布局，輻射片區(qū)所有隨讀學(xué)生，形成了1個(gè)區(qū)級(jí)資源中心、5個(gè)二級(jí)資源室(東西南北中)、N個(gè)教學(xué)點(diǎn)的“片區(qū)化、圈層化”資源布局體系，已建立特教資源教室27個(gè)(含2個(gè)市級(jí)示范性資源室)。
健全特教資源庫(kù)，突出中心職能轉(zhuǎn)型，提供評(píng)估安置、師資培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)、教育咨詢、特教研究、考核評(píng)價(jià)和送教上門等專業(yè)支持服務(wù)。讓每一個(gè)特殊兒童少年得到適合的教育，全面促進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。（成華區(qū)特殊教育學(xué)校）
成華區(qū)特殊教育學(xué)校
