2019年11月27日，來(lái)自全省各地市州的100多名數(shù)學(xué)教師齊聚成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校（以下簡(jiǎn)稱：實(shí)小青華），參加由“肖雪梅數(shù)學(xué)工作室”承辦的“國(guó)培計(jì)劃”——四川省骨干教師提升培訓(xùn)項(xiàng)目成都師范學(xué)院(小學(xué)數(shù)學(xué))實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校跟崗活動(dòng)。
此次活動(dòng)分為三個(gè)部分，第一部分是研究展示課，第二部分由參會(huì)老師發(fā)言評(píng)課，第三個(gè)部分是年輕教師的分享，活動(dòng)安排緊湊，內(nèi)容豐富。
首先，由“肖雪梅數(shù)學(xué)工作室”負(fù)責(zé)人肖雪梅副校長(zhǎng)執(zhí)教研究課《奇妙的思維之剪》，從“在一個(gè)長(zhǎng)方形中剪去一個(gè)正方形，剩下圖形的周長(zhǎng)和原來(lái)長(zhǎng)方形相比，會(huì)有變化嗎？”引發(fā)思考，學(xué)生們從位置和大小兩個(gè)角度去思考、去探討周長(zhǎng)的變化，感受了思維之剪得神奇。過(guò)程中肖雪梅校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，腦中剪、腦中變，讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)思維風(fēng)暴，充分體現(xiàn)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
隨后，是向雪老師執(zhí)教的研究課《比的認(rèn)識(shí)》，向雪老師帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，以一個(gè)例子引出比的變化以及規(guī)律，并通過(guò)例子強(qiáng)化“比”的本源意義——倍數(shù)關(guān)系。在驗(yàn)證中探討數(shù)與形的關(guān)系，并將其不斷變形以達(dá)到解決問(wèn)題的目的，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“比”的含義。
活動(dòng)中途，參會(huì)老師對(duì)兩節(jié)研究課進(jìn)行了深入的探討，并給出了寶貴的建議。
第三部分，先由王歡老師以《數(shù)學(xué)結(jié)合，讓數(shù)學(xué)“生動(dòng)”起來(lái)》為題，從華羅庚先生的“數(shù)缺形時(shí)少有現(xiàn)，形少數(shù)時(shí)難入微”出發(fā)，介紹了數(shù)形結(jié)合的意義以及形式，深刻領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。
梁自老師的《形使數(shù)更直觀》不僅介紹了幾何直觀的意義，更從三個(gè)層次梳理了數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的典型例題。生動(dòng)演示了幾何直觀把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，有助于探索解決問(wèn)題的思路，預(yù)測(cè)結(jié)果。讓人更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)。
張瑩老師的《數(shù)學(xué)課堂中的生長(zhǎng)力》，從課本出發(fā)，結(jié)合書(shū)本上的情境讓學(xué)生在“動(dòng)”中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理解算理和算法、理解數(shù)學(xué)概念、自主構(gòu)建知識(shí)，教師在“動(dòng)”中幫助學(xué)生利用轉(zhuǎn)化，滲透數(shù)學(xué)思想及方法。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)力。
最后，敬秋雨老師結(jié)合自己的切身體會(huì)，分享了作為年輕教師的成長(zhǎng)和收獲。
此次活動(dòng)，實(shí)小青華的老師展現(xiàn)了深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度分享展示了自己的“理解”。相信參與分享的教師會(huì)在“數(shù)學(xué)教育研究”的這條路上越走越好。（成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校）
實(shí)驗(yàn)小學(xué)青華分校,骨干教師
