“你是做什么工作的？”
“我是小學(xué)老師。”
“做老師好啊，做老師幸福！”
每每人們談?wù)撈鸾處熉殬I(yè)時(shí)，總會(huì)用“幸福”二字形容，那么教師的幸福感到底從何而來？是桃李天下的欣慰，是寒暑假期的歡愉，是傳道授業(yè)的高尚，還是終身學(xué)習(xí)的自律？我們隨機(jī)采訪了不同學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及其他行業(yè)的職業(yè)人士，他們對(duì)于小學(xué)教師的職業(yè)幸福感有著不一樣的見解。
王先生——副主任醫(yī)師
小學(xué)老師每天接觸的孩子都是非�；顫姟⒔】�、積極的。在這樣一個(gè)孩子群體中，自己的心情和人生也會(huì)受到感染，這是第一個(gè)幸福感的來源；第二即是每每看到孩子的成長(zhǎng)、收獲家長(zhǎng)的積極反饋時(shí)，會(huì)非常有成就感。
鄧女士——新媒體主編
相對(duì)于媒體行業(yè)需要時(shí)常外出采編，教師工作環(huán)境與性質(zhì)更加穩(wěn)定，而且每年還有長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的寒暑假，真是非常讓人羨慕了！
小湲媽媽——一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)
我覺得小學(xué)老師的職業(yè)幸福來自于人們的認(rèn)可。首先，是孩子們的認(rèn)可。他的學(xué)生長(zhǎng)大后，能驕傲地說“我的小學(xué)老師是誰，是他教會(huì)了我人生中很多的第一課，我永遠(yuǎn)記得他、感激他！”其次，是家長(zhǎng)們對(duì)于老師教育方式的認(rèn)可、對(duì)他為孩子們付出心血的認(rèn)可。
小陳同學(xué)——大四師范生
當(dāng)我在一小實(shí)習(xí)時(shí)，每天有孩子特別童真地對(duì)我說“老師好”的時(shí)候，我就特別開心。在教學(xué)方面，我覺得老師也需要像學(xué)生一樣不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷提升自己，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程也是非常幸福的。
韋老師——語文教師
我認(rèn)為老師的幸福感來源于課堂上。當(dāng)我精心準(zhǔn)備了一堂課、預(yù)設(shè)了各種情節(jié)，在課堂上與學(xué)生非常默契地，亦或超過預(yù)設(shè)而生成更好答案時(shí)，從他們認(rèn)可的眼光及生成的快樂中，會(huì)獲得一種幸福。
方老師——教育管理者
教師的幸福感源自心中那份關(guān)于教育、關(guān)于成長(zhǎng)的期翼和夢(mèng)想，更是對(duì)學(xué)校的理念產(chǎn)生共鳴且愿意為之共同奮斗。
學(xué)生眼中，老師們的幸福
對(duì)于小學(xué)教師的幸福，一小的孩子也有自己看法，或古靈精怪，或溫暖感人……
一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)于教師職業(yè)幸福來源都有自己的定義，而這份幸福感就在每個(gè)教育人心中……
教育，是面向“人”與“未來”的社會(huì)事業(yè)，更是主流意識(shí)形態(tài)的傳播。作為教育的傳導(dǎo)者，教師應(yīng)該是怎樣的人?
教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有理想主義情懷，又能在艱難現(xiàn)實(shí)中砥礪前行的人。他的生命歷程是珍愛學(xué)生和沉醉書籍的和鳴，亦是知行合一、漫漫求索的篳路藍(lán)縷。作為教師，需時(shí)刻懷揣一顆敬畏之心，在理想和現(xiàn)實(shí)中不斷求索，既有仰望星空的浪漫情懷，也有腳踏實(shí)地的勤懇行動(dòng)。
如果你也是這樣一位有思想、有情懷、有高度、有氣節(jié)的教育傳導(dǎo)者，并由衷地認(rèn)可天府一小的文化理念、希望加入天府一小，請(qǐng)將個(gè)人簡(jiǎn)歷、學(xué)歷證書、職稱證書、身份證、教師資格證、近期生活照打包發(fā)送至郵箱tianfuyixiao@163.com。接下來的招聘系列將圍繞天府一小校園、學(xué)生、教師、崗位等進(jìn)行詳細(xì)介紹，敬請(qǐng)關(guān)注！
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