2020年的春天最讓你難忘的是什么？是疫情期間不能外出的無奈，是每天戴著口罩奔波于單位與家庭之間的忙碌，是暫時(shí)失業(yè)在家的困頓，是陪孩子學(xué)習(xí)時(shí)的心潮起伏，還是每天盼望著送“神獸”返校的焦慮。
對(duì)絕大部分家長(zhǎng)而言，這個(gè)漫長(zhǎng)的寒假既是對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的大考驗(yàn)，也是對(duì)家長(zhǎng)心理承受力的考驗(yàn)。
疫情之前，一篇《十大家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)“后遺癥”》的文章在朋友圈刷屏。這份報(bào)告顯示：陪孩子學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)的主力軍是30-40歲的“中年老母親們”，這些身負(fù)重任的老母親們也因?yàn)榻箲]產(chǎn)生了各種“后遺癥”。
上學(xué)期的課后延時(shí)服務(wù)讓很多家長(zhǎng)終于松了一口氣，可是突如其來的疫情再一次讓家長(zhǎng)有一種“一夜回到解放前”的感覺。復(fù)課后雖然很多家長(zhǎng)因?yàn)閷W(xué)校延時(shí)服務(wù)的開展長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。但是陪孩子學(xué)習(xí)這件事始終是無法避免的，一旦學(xué)校放假，每位家長(zhǎng)還是會(huì)面對(duì)這個(gè)具體的問題。
那么，怎樣有效的陪孩子學(xué)習(xí)呢？
01
需要調(diào)整的關(guān)系
中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)顯示：63.0%受訪家長(zhǎng)認(rèn)為陪孩子寫作業(yè)應(yīng)以監(jiān)督為主。理由是：因?yàn)楹⒆拥母鞣N不自覺，所以才要監(jiān)督。所謂監(jiān)督就是指監(jiān)看并加以督促。
那么，當(dāng)父母在陪孩子學(xué)習(xí)時(shí)，如果把自己的身份定位為“監(jiān)督官”，很自然就會(huì)把孩子的角色定位為“被監(jiān)管”的對(duì)象。既然是被監(jiān)管的對(duì)象，所以自然而然監(jiān)管者就會(huì)抓住不足不放手，甚至放大不足，更甚至由此及彼從不足的本身上升到思想品德層面，監(jiān)督就變成了指責(zé)，繼而覺得孩子怎么會(huì)有這么多的問題。焦慮之感油然而生，一旦被一些言論誘導(dǎo)，家長(zhǎng)的焦慮之感就會(huì)擴(kuò)大，為了緩解焦慮，進(jìn)而加強(qiáng)監(jiān)管措施，形成一個(gè)走不出來的怪圈：
這樣做不僅干擾了孩子學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也讓孩子有一種被監(jiān)視、不自由的壓抑感。在反復(fù)地指責(zé)中，孩子的不足又被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，很容易讓孩子給自己下定義——我就是一個(gè)磨蹭的小孩，我就是上課沒聽講，我就是比別人差。負(fù)面信息的強(qiáng)化是不利于孩子健康發(fā)展的。隨著年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)覺得孩子越來越難管理，就是因?yàn)檫@時(shí)的孩子開始試著挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的監(jiān)督，一旦孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的無能為力，他就會(huì)爆發(fā)式的反彈，不僅影響學(xué)習(xí)，也會(huì)造成尖銳的親子矛盾。
所以是時(shí)候調(diào)整親子之間的關(guān)系了。善于管理孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該留給孩子更多的空間，引導(dǎo)孩子變得主動(dòng)，愿意創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和生活。變“不想聽”為“我想聽聽父母的建議”。
02
做一個(gè)好教練
前段時(shí)間印度電影《摔跤吧，爸爸》感動(dòng)了無數(shù)人。女兒在摔跤的過程中，有過偷懶，有過放棄，但整個(gè)過程中，父親沒有指責(zé)，只是不斷地在旁邊喊“好的，就這樣”“繼續(xù)，保持進(jìn)攻，注意防守”“你可以，抓住對(duì)方的弱點(diǎn)”“爸爸不能永遠(yuǎn)幫你，你要靠自己”。
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，每一個(gè)驕人的成績(jī)后面都有教練和陪練們的辛苦付出，他們的付出讓賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員們?cè)敢庖淮我淮蔚靥魬?zhàn)極限，把不斷打破自己的記錄作為人生目標(biāo)。
學(xué)習(xí)之路不也是一條充滿挑戰(zhàn)、需要不斷突破自我的比賽嗎？孩子在這個(gè)賽場(chǎng)上需要的是教練和陪練，不需要抱著膀子在旁邊監(jiān)督和指責(zé)的看客。如果希望孩子在學(xué)習(xí)之路上擁有不斷挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)員精神，那么父母就要做一個(gè)好教練，在心理學(xué)范疇上的好教練。通過觀察、聆聽、問話、回應(yīng)等方式幫助孩子激發(fā)潛能，明晰目標(biāo)，落實(shí)執(zhí)行。
03
換一種對(duì)話方式
問話這個(gè)方式非常重要，它其實(shí)就是溝通的技巧。溝通時(shí)不要講道理，因?yàn)榈览碚l都知道，不要反復(fù)地追問原因，對(duì)于孩子而言事情過后，他自己未必能說清楚原因。溝通時(shí)要學(xué)會(huì)和對(duì)方一起探索更多的可能性，去思考具體的問題，落實(shí)具體的行動(dòng)方案。
想要讓孩子聽你的，你就應(yīng)該嘗試著換一種對(duì)話方式，陪他們探索更多的可能性。
孩子做得好，請(qǐng)你給他鼓掌。孩子遇到困難和挑戰(zhàn)時(shí)，請(qǐng)你陪他克服，給予鼓勵(lì)，提供建議，但最終完成挑戰(zhàn)的是孩子自己。家長(zhǎng)代替不了孩子，我們最終只能目送他的背影遠(yuǎn)去。他是以怎樣的背影遠(yuǎn)去，留在原地的你是一聲嘆息還是目光欣慰，一切都取決于此時(shí)此刻你怎樣與他同行。
家庭教育沒有范本可依，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體。在和孩子結(jié)伴同行之時(shí)，難免會(huì)情緒失控，但是需要明白情緒失控并不利于解決問題，因此家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，同時(shí)也需要了解孩子的情緒變化。
沒有誰生來就是教育專家，我們都是家庭教育的學(xué)生，且行且學(xué)且珍惜。
(本文作者系成都金沙小學(xué)清波分校黃為老師)
成都市金沙小學(xué)清波分校
