“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)。”贊可夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全般授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”為此，3月18日-6月17日，成都市海濱小學(xué)語文課程室持續(xù)開展了以“以教師之問，促學(xué)生之思”為主題的教師閱讀素養(yǎng)提升系列活動。
個人自學(xué)階段：線上閱讀打卡
3月18日-3月31日，各位老師利用“超星學(xué)習(xí)通”平臺居家打卡自學(xué)：必讀專題學(xué)習(xí)內(nèi)容《統(tǒng)編教材中的閱讀策略》，選讀《整書閱讀中的提問哲學(xué)》和《整書閱讀問題鏈教學(xué)法》。
學(xué)習(xí)展示階段：尋找最美朗讀者
4月1日-4月30日，所有語文老師通過“人人通”平臺參加學(xué)校開展的“尋找最美朗讀者”活動，參照學(xué)校推薦的35個朗讀范本，結(jié)合自己的閱讀收獲，自行錄制音頻、視頻參與比賽。
實踐應(yīng)用階段：分組設(shè)計教案
4月1日-5月31日，各年級老師分組(每個小組3-4人)同讀一本課外書(語文書“讀書吧”中的推薦書籍)，完成一份教學(xué)設(shè)計。
專家點撥階段：反饋修改意見
6月1日-6月17日，杭州師范大學(xué)高振宇博士查閱各年級組教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
怎樣以教師之問促學(xué)生之思？怎樣基于兒童思維進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計及策略實施？6月17日，杭州師范大學(xué)高振宇博士為海濱小學(xué)語文老師帶來一場別開生面的“云培訓(xùn)”。活動現(xiàn)場，海濱小學(xué)全體語文教師齊聚一堂，通過騰訊會議視頻連線高振宇博士。
高振宇博士對“閱讀素養(yǎng)”四個字進(jìn)行剖析。簡單的說，就是能夠運(yùn)用文本內(nèi)在信息進(jìn)行提取與檢索、統(tǒng)整與詮釋，再通過連接外在的知識進(jìn)行反思與評價�？梢�，對學(xué)生來說，閱讀素養(yǎng)是人的一生中都應(yīng)具備的重要能力，也是語文教師培養(yǎng)學(xué)生的重要方向。
高振宇博士就教師閱讀設(shè)計的實施策略進(jìn)行培訓(xùn)，提出運(yùn)用WRAITEC工具箱進(jìn)行提問，隨后對提問的類型、閱讀教學(xué)的策略給出滿滿的“干貨”，現(xiàn)場老師受益匪淺。
高振宇博士對語文組整書閱讀教學(xué)設(shè)計進(jìn)行現(xiàn)場點評。齊敏莉、錢韻伊、謝玲老師和高振宇博士進(jìn)行交流互動，程渝副校長通過視頻會議介紹了海濱小學(xué)“以教師之問，促學(xué)生之思”系列活動的開展情況，感謝并邀請高振宇博士下學(xué)期蒞臨學(xué)�，F(xiàn)場指導(dǎo)。
考核促進(jìn)階段：再次修改教案
7月1日-7月30日，各年級、各小組老師在高振宇博士的指導(dǎo)下再次閱讀書籍，商討問題，修改教案。
素養(yǎng)提升階段：課堂閱讀教學(xué)
9月1日-9月30日，各年級組按照修改后的教學(xué)設(shè)計，運(yùn)用到班級的閱讀教學(xué)中去，教學(xué)形式多樣——錄制微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。10月將進(jìn)行“以教師之問，促學(xué)生之思”整書閱讀專題賽課，以賽代培，以賽代研，以賽促學(xué)。
“以教師之問，促學(xué)生之思”系列活動正如火如荼的進(jìn)行著，全校師生一路同行，共享閱讀之樂，共悟提問之妙！（魏雅莉）
成都市海濱小學(xué)校,海濱小學(xué)開展語文教師閱讀素養(yǎng)提升系列活動
