一、逆境中的勞動教育，西小從未缺席
（一）勞動教育的逆境
曾幾何時，我們每天完成家庭作業(yè)后，都會領(lǐng)到一份額外的作業(yè)——家務(wù)：或洗衣做飯，或外出勞動。面對忙于生計的父母，我們努力做點力所能及的事。
如今生活小康了，條件變好了，孩子們的勞動自然缺位了。10余年前有調(diào)查顯示，我們的中小學(xué)生每天的勞動時間，平均僅為10分鐘左右。家長的觀點：“你認真學(xué)習(xí)，把成績搞好了，其他的都不用操心。”于是，上學(xué)，有家長幫忙背書包，穿衣需要家長幫忙，甚至吃飯都不讓家長放心。
（二）學(xué)校倡導(dǎo)的勞動
在這種情形下，十余年來西河小學(xué)堅持開展勞動教育。用習(xí)慣培養(yǎng)貫徹勞動教育。一是自己的事情自己做。自我管理包括上好課、做好操、掃好地，在班級中，每位同學(xué)保持自己身邊整潔，班級就整潔了。每個班整潔了，學(xué)校就干凈了。二是班級里事事有人做。也就是班級事事有人做，人人有事做。三是學(xué)校的事情主動做。學(xué)校大隊劉設(shè)立勸導(dǎo)員值勤崗，分別負責(zé)衛(wèi)生、兩操、禮儀、文明勸導(dǎo)活動。學(xué)校大隊部招募國旗隊、主持人、禮儀服務(wù)人員，參與學(xué)校的國旗下活動、大型集會服務(wù)工作。大隊部組建志愿服務(wù)組織，參與學(xué)校校內(nèi)外活動。
用課程建設(shè)引領(lǐng)勞動教育。一是編寫校本教材。如自理系列、有序系列。二、班隊會課落實教育目標。三是綜合體驗作業(yè)引導(dǎo)家庭成為勞動教育的主陣地。以一年級為例，學(xué)校和家庭一學(xué)期都圍繞孩子的自理能力開展活動，有自己穿衣、整理書包、系紅領(lǐng)巾等的每天練習(xí)，也有學(xué)校開展的系紅領(lǐng)巾、系鞋帶親子運動會；有在家疊被子的綜合體驗活動，也有服務(wù)社區(qū)環(huán)境的志愿服務(wù)。
二、新時期的勞動教育，西小堅定前行
新時代背景下，教育面臨的環(huán)境發(fā)生了巨大改變，家庭不會再像以往那樣，有那么多家務(wù)需要孩子來幫忙，同時家長將更多的期望放在孩子的學(xué)業(yè)成績上。在這樣的氛圍中，西河小學(xué)將以研究的方式探索新形勢下的勞動教育。主要有以下思考：
（一）重視審視勞動教育
勞動教育是什么。在深入解讀習(xí)總書記在全國教育工作大會上的講話精神、《教育部 共青團中央 全國少工委關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》等相關(guān)文件基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、社會的實情，以研究的態(tài)度再次審視勞動教育是什么？勞動教育在學(xué)校教育、家庭教育中地位是什么？勞動教育對小學(xué)生身心健康有什么作用？
不僅學(xué)校要厘清其中關(guān)系，更要引導(dǎo)家長、社會達成共識，形成教育全力。
（二）重新建構(gòu)勞動教育課程。通過課題研究，再次建構(gòu)新時代勞動教育課程，探索勞動教育課程的結(jié)構(gòu)，建構(gòu)的策略、途徑等。
新形勢下的勞動教育，西河小學(xué)將以“書香浸潤 陽光育人”的辦學(xué)理念為指引，以課題研究為抓手，以課程建設(shè)為抓手，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭為主場地，全社會參與的立體推進模式，抓住課堂的主渠道，用好教師、家長的主教練，形成小學(xué)階段孩子通過自我成長勞動、自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動 、公益服務(wù)勞動等課程。以學(xué)生的成長檔案冊實錄記錄孩子勞動教育的成果，并進入西河小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價序列。
