7月11日上午，清華大學(xué)積極心理學(xué)認(rèn)證指導(dǎo)師、中國心理學(xué)會講師、中國蒙臺梭利協(xié)會及國際蒙臺梭利學(xué)會核心專家團隊蒙臺梭利教育名師李霓以“‘破繭成蝶’的成長型思維”為題，為成都天府新區(qū)第一小學(xué)(以下簡稱：天府一小)教師們帶來一場擊碎繭房、化蛹成蝶的蛻變之旅。
斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克在《終身成長》中提到兩種思維模型——固定型思維與成長型思維，前者是認(rèn)為人的能力是天生的、固定的，后天改變的余地不大；后者則認(rèn)為人的智力、才能、優(yōu)勢可以依靠自己的努力大幅提升。
這兩種思維模型影響著我們的心態(tài)、價值觀等，甚至決定我們看見世界的模樣。而選擇一種思維模式，就是選擇一種成長方式。
轉(zhuǎn)變思維，堅韌蛻變
如何才能轉(zhuǎn)變思維模型？轉(zhuǎn)變思維模式不是外科手術(shù)，不能一蹴而就，它是改變信念的持久過程。
第一步：接受。我們需要接納自己的固定型思維，當(dāng)想放棄時，當(dāng)我想退卻時，沒關(guān)系，先靜下來，接納這個想逃的自己。
第二步：觀察。觀察是什么事情激發(fā)了你的固定型思維模式。當(dāng)面對挑戰(zhàn)的時候？當(dāng)承受很大壓力的時候？
第三步：命名。給固定型思維模式人格起個名字，描述它的影響。
第四步：教育。教育你的固定型思維模式人格。當(dāng)它出現(xiàn)的時候，我們可以試著和它溝通，去引導(dǎo)它。比如，當(dāng)它再次說“你不行”時，你可以告訴它“雖然我有可能失敗，但是我愿意試一下，你可以對我耐心一些嗎？”
李霓講師為博雅教師提供轉(zhuǎn)變思維模式的方法——認(rèn)知固定性思維，并與之“對話”，在走出舒適圈中挑戰(zhàn)自我。或許，些許困惑、些許迷茫仍存于心中，但更多堅韌、更多勇氣已激勵教師們，邁出最初也是最堅實的一步。培育成長型思維的道路是一段終生的旅程，唯有懷揣積極態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的人生信念，才得以構(gòu)建人生的底層邏輯。
破繭成蝶，綻放異彩
于教師而言，懷揣成長型思維，用積極主動、終身成長的思維模式看待問題，會更具效能地達(dá)成人生與職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)教師擁有成長型思維模式之后，如何能將這種思維模式傳授給孩子？
李霓講師以其多年一線教育工作者的經(jīng)驗，將積極心理學(xué)知識與教學(xué)實際案例相結(jié)合，從教師教學(xué)與學(xué)生成長兩個角度，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的科學(xué)方法——表揚溝通模型、鼓勵與贊美溝通模型、批評溝通模型、提升效能感溝通模型、挫敗引導(dǎo)模型、成長型思維語境……其中，表揚溝通模型與批評溝通模型是教師教學(xué)中最實用也最具高效能溝通的兩種方式。
“努力成為最優(yōu)秀的自己。”無論是表揚還是批評，教師都應(yīng)在教學(xué)實踐中以鼓勵傳遞給孩子堅韌意志與信念，從而使孩子愛上能提升自我的挑戰(zhàn)。懷揣成長型思維的老師，是孩子的“助跑器”，他們不僅僅簡單給予孩子知識、技能，而是在完善健全人格與培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的能力”的同時，使孩子擁有成長型思維，成為幸福而有能力的人。
去蕪存菁，吐故納“心”
“思維轉(zhuǎn)變的一小步，將是改變?nèi)松囊淮蟛健?rdquo;璞玉應(yīng)去蕪存菁，教師亦吐故納“心”——接納、轉(zhuǎn)變、而后收獲成長。擁有成長型思維模式，并不意味著已經(jīng)到達(dá)了終點，而是站在了另一個新的起點——終身成長。知命不懼，日日自新，走出舒適圈，迎接更大風(fēng)浪，視失敗為前進(jìn)路上的“試金石”，在每日的挑戰(zhàn)中告別舊我，而收獲全新的自己！（賴波）
成都天府新區(qū)第一小學(xué),天府一小,教師培訓(xùn)
