觀當(dāng)前課堂，由于缺乏深度而導(dǎo)致課堂喪失活力與意義，進(jìn)而嚴(yán)重制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，學(xué)校深深認(rèn)識到，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路，將深度學(xué)習(xí)作為當(dāng)前課堂改進(jìn)的實質(zhì)及方向刻不容緩。
暑假期間，成都市錦官驛小學(xué)組織五名骨干教師參與種子教師研習(xí)班，跟隨李松林教授學(xué)習(xí)《通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)設(shè)計》。近日，五位老師帶著自己的所學(xué)與心得，在錦官驛小學(xué)“三心講堂”為全校老師帶來了一場精彩的分享匯報。
孫瀟老師帶來的《通達(dá)核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)設(shè)計》，從課改過程、激發(fā)學(xué)生深層動機的方法、深度學(xué)習(xí)的基本范式等方面為大家闡述了深度學(xué)習(xí)的理論背景。
韓雨老師聚焦教材解讀和學(xué)情分析，以理論結(jié)合案例的方式為大家闡述了“一心兩徑”的教材理解框架和“五鏈?zhǔn)?rdquo;的深度學(xué)情分析方法，打破以往常規(guī)，讓老師們眼前一亮。
趙椋菲老師以高質(zhì)量問題為中心，從其內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計前提、設(shè)計模式以及深度學(xué)習(xí)的過程設(shè)計四個方面做了分享，將教學(xué)設(shè)計時難以攻克的“核心問題”及“子問題群”的設(shè)計方法做了梳理。
狄婉秋老師強調(diào)“合”的精神，揭示了項目式學(xué)習(xí)的精髓“分則傷，合則利”，以一個個鮮活的教學(xué)案例，輔以平日教學(xué)中的思考，為老師們揭開了“項目式學(xué)習(xí)”的神秘面紗。
葉學(xué)君老師從大家身邊的大概念講起，從內(nèi)涵、形式、類型幾方面讓“大概念”不再陌生，并提供了行之有效、具有可操作性的找到大概念的方法，使老師們有法可依。
教育不止，探究不止。錦官驛小學(xué)的老師們對待教育始終懷有虔誠熾熱的心，對待學(xué)校時刻保持著奉獻(xiàn)無私的心，對待同仁永遠(yuǎn)袒露著真誠分享的心�？蓯鄣腻\官驛小學(xué)教育者們，在不斷的學(xué)習(xí)與探究中步步登高，相信本次分享將為今后的課堂改進(jìn)鋪上一塊厚實的磚，錦官驛小學(xué)課堂將成為深度學(xué)習(xí)的殿堂。（通訊員 李梅）
成都市錦官驛小學(xué),緊跟教改步伐,探索深度學(xué)習(xí)
