“我還是從前那個少年，沒有一絲絲改變……”伴隨悠揚的彈唱，學生和觀課的老師都陶醉了，然而，這卻是一堂語文課！
“原來語文課還能這樣上！”觀課的老師們都在感嘆。這堂特別的語文課是由來自成都市海濱小學錢韻伊老師帶來的部編版六年級上冊七單元習作課《我的拿手好戲》，而那首《少年》則是這位多才多藝的老師的動情彈唱。以這樣一種方式開場，在短短五分鐘內(nèi)，讓現(xiàn)場的孩子們和老師們都熱絡(luò)了起來。
錢老師依標扣本，精準施教，用孩子們耳熟能詳?shù)纳顖鼍捌祁}，熟悉語文書上的提綱寫法，按照“選材必貼題，詳略需得當，重點具體寫”三方入手，讓孩子們?nèi)轿幻鞔_習作要求。錢老師細致入微的指導，不僅僅以啟發(fā)性的語言引導孩子們回答問題，還從多角度多方面給孩子們提供表達素材，打開了同學們的話匣子，讓孩子們將現(xiàn)實生活體驗轉(zhuǎn)換成了精妙的口頭表達，充分激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。
巧妙的評價語，幽默的語言風格，現(xiàn)場笑聲不斷，掌聲連連�，F(xiàn)場的老師們，完整地看到了孩子們的進步，從羞澀到大方，從晦澀難說到洋洋灑灑，一篇篇精彩的文章，也讓人看到了一個個小小的心靈在老師指導下綻放出思維之花，靈動且充滿朝氣。
成都市教研員羅良建老師對本次高段習作專題教研活動給予了充分肯定，羅老師結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)，高屋建瓴地提出了“三點化要求”即在高段習作教學研究中選點要正、打點要準、用點要巧。強調(diào)習作教學中以學生為主體，實現(xiàn)學生思維可視化的建議。羅老師的精彩點評贏得現(xiàn)場教師們的陣陣掌聲，也為高段習作教學指明了方向。
成都市海濱小學致力于“愛慧課堂”的課堂大改革，讓老師“退”，讓學生“進”，將課堂還給了學習的主人翁，將時間還給了成長的主體——孩子。這樣的改變是未來教育的大趨勢，海濱小學的老師們將在這條路上披荊斬棘，越走越遠，越走越好！(魏雅莉)
海濱小學愛慧課堂：讓習作綻放思維之花
