11月15日、16日，成都東部新區(qū)胡建工作室一行9人參加了四川省小學(xué)語(yǔ)文“自主練能”教學(xué)模式領(lǐng)銜教師深度研習(xí)營(yíng)預(yù)備班培訓(xùn)，享受了一場(chǎng)關(guān)于小學(xué)階段“隨課微寫”的饕餮盛宴。
該培訓(xùn)采用課例+講座的方式進(jìn)行。為期兩天的培訓(xùn)，干貨滿滿，工作室成員領(lǐng)略了余映潮、馮學(xué)敏、廖良國(guó)等教育前輩“隨課微寫”的前沿思想，感受了余映潮老前輩、謝長(zhǎng)林、黃茜等優(yōu)秀教師精湛的教藝。精彩的教學(xué)案例和精辟的講座讓工作室全體成員明晰了“隨課微寫”精髓：深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)真實(shí)寫作目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)真實(shí)的寫作動(dòng)力；注重情境創(chuàng)設(shè)，生成寫作內(nèi)容；扎實(shí)教學(xué)過程，達(dá)成真實(shí)寫作效果。
“隨課微寫”之“表達(dá)”篇
15日上午，著名語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)名師教研中心主任余映潮老先生帶來了一場(chǎng)關(guān)于“隨課微寫”之“讀、說、寫”的饕餮盛宴。在課例《狼牙山五壯士》中，余老先生以讀促說，以讀促寫，指導(dǎo)學(xué)生從短語(yǔ)運(yùn)用到說微文、寫微文，帶領(lǐng)學(xué)生馳騁于讀、說、寫的微文創(chuàng)作海洋中，領(lǐng)略了中國(guó)文學(xué)的精妙。
在課例《松鼠》中，余老先生用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從字到句到文，指導(dǎo)學(xué)生批注、學(xué)習(xí)；由“讀→品→寫”，教會(huì)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”。余老先生親切的語(yǔ)言，優(yōu)雅的體態(tài)，循循善誘的引導(dǎo)，親切、及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生從層次、語(yǔ)言等方面領(lǐng)略了語(yǔ)段的表達(dá)之美：短語(yǔ)運(yùn)用之美、層次之美、句式之美……真正實(shí)現(xiàn)了以讀促思，以思促寫。
在隨后的講座中，余老先生緊扣話題“微寫的資源在課文中”“微寫的活動(dòng)在創(chuàng)造中”，借助生動(dòng)的案例，深入淺出地闡述了課中微寫活動(dòng)20例，教會(huì)教師要細(xì)讀教材，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。聽了余老先生的講座，參培者們醍醐灌頂。
“隨課微寫”之“策略”篇
15日下午，培訓(xùn)活動(dòng)在德陽(yáng)市東汽小學(xué)教科室主任、馮學(xué)敏語(yǔ)文工作室成員謝長(zhǎng)林老師的課例《四季之美》中開啟。謝老師憑借精湛的教藝、親切的語(yǔ)言，讓現(xiàn)場(chǎng)教師、學(xué)生領(lǐng)略了“四季變化”的美的享受。
在隨后的講座中，德陽(yáng)市教育科學(xué)研究所教研員馮學(xué)敏老師緊扣謝老師的《四季之美》，從“隨課微寫”的概念辨析、教學(xué)策略等方面進(jìn)行了深入淺出的講解、分析，尤其是“馮學(xué)敏隨課微寫20例”，令所有參培者如沐春風(fēng)。
余先生、馮學(xué)敏躬身實(shí)踐“隨課微寫”，用精彩的教學(xué)案例和精辟的講座讓大家明晰了“隨課微寫”精髓：深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)真實(shí)寫作目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)真實(shí)的寫作動(dòng)力；注重情境創(chuàng)設(shè)，生成寫作內(nèi)容；扎實(shí)教學(xué)過程，達(dá)成真實(shí)寫作效果。
“隨課微寫”之“要訣”篇
16日上午，兩位來自巴中的老師給大家?guī)砹藘商镁实恼n例展示。兩位老師的課例都緊緊圍繞著“隨課微寫”這一主題，深挖教材，找到教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。
第一節(jié)是由南江縣文廟小學(xué)的龍聰明老師帶來課例《媽媽睡了》。龍老師采用了三種教學(xué)策略，一是聯(lián)系生活，體會(huì)孩子對(duì)媽媽的深情；二是熟讀成誦，積累語(yǔ)言；三是搭建支架，仿說仿寫。教學(xué)三步驟中，仿說仿寫是重點(diǎn)，龍老師為此創(chuàng)設(shè)了美好的情境，讓孩子們?cè)谙猜剺芬姷那榫持芯氄f練寫。
第二節(jié)課由梁菊華老師執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》。梁老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都富有童真和童趣，重視培養(yǎng)孩子的想象能力和共情能力。在鋪墊完以后，梁老師順勢(shì)給孩子們?nèi)蝿?wù)，寫一張卡片，掛在風(fēng)箏上送給松鼠。“你會(huì)寫些什么呢？”老師適時(shí)地選擇合適的“微寫”點(diǎn)，點(diǎn)燃了孩子們的傾訴意愿。
接著，廖良國(guó)專家為大家?guī)怼峨S課寫話教學(xué)三要訣》。廖老師提出，寫話就是寫作的打樁工程，大家應(yīng)該做到“三個(gè)有”——“有序、有趣、有效”。如何有序？研讀課標(biāo)、教材是關(guān)鍵。如何有趣？減少限制，降低難度，方式多樣是途徑。如何有效？強(qiáng)化閱讀，搭建支架，思維導(dǎo)引是方法。
“隨課微寫”之“創(chuàng)新”篇
16日下午，熊生貴專家的徒弟黃茜老師首先帶來一節(jié)別開生面的展練課，由“好好讀、好好說、好好寫”三個(gè)環(huán)節(jié)組成。老師將翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)融入其中，由學(xué)生自主展練、自由練說、自由練寫，把課堂的主體真正還給了學(xué)生。
如果說黃茜老師的課是實(shí)操演練的話，那熊生貴專家就提供了理論支撐。他主張的“自主練能”是閱讀教學(xué)課堂改革的充分體現(xiàn)。他認(rèn)為練能式教學(xué)的基本模型就是“好好地讀，好好地說，好好地寫，好好地積累”。他指出訓(xùn)練朗讀的設(shè)計(jì)有四點(diǎn)：一是讀正確，難詞要教；二是讀流利，語(yǔ)感可標(biāo)；三是讀明白，聽看答說；四是讀美感，聲情并茂。設(shè)計(jì)“好好說”，要讀了文章重消化，復(fù)述翻譯幫助它，依托文本做支架，創(chuàng)意練說就會(huì)收獲很大。他認(rèn)為隨課微寫設(shè)計(jì)需注意：方法的提煉很重要；情境創(chuàng)設(shè)不可少；提供支架別輕視；當(dāng)堂寫作求實(shí)效。最后，熊老師囑咐大家改革閱讀教學(xué)，提高課堂效益，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展！
“隨課微寫”為大家開辟了一條閱讀教學(xué)的新路徑。“路漫漫其將修遠(yuǎn)兮”作為一線教師，胡建工作室成員將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷借鑒、反思、總結(jié)、提煉，讓課堂閱讀教學(xué)由膚淺走向深入，讓大家的“隨課微寫”由虛浮走向真實(shí)。(黃小林 通訊員 周萍 王晶)
東部新區(qū)胡建名師工作室成員,“隨課微寫”培訓(xùn)
